我见初中数学导课策略之我见如何写

导课是课堂教学的首要环节，是一节课

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成败的关键。如果能将导课设计得精妙，导入得恰当，不仅能吸引学生的注意力，启迪他们的智慧，激发他们的思维；而且能引发学生们学习兴趣，使他们在求知的引导下愉悦主动地学习，从而使其后的教学紧扣学生的心弦，为以下教学的环节做好铺垫。下面，笔者结合多年的教学实践以及对新教材的体会，浅谈对导入新课的几点认识，以期与同行商榷。

一、故事导课

爱听故事是学生们的天性，一个好的故事可以使学生们终生难忘。因而运用故事导课，可以紧紧抓住学生们的心，使学生们在不知不觉中掌握了知识点，例如我在讲七年级数学七巧板时，我没有直接讲“七巧板”，而是通过开门见山的故事，自然而然地引出“七巧板”的来历、发展、演变及传播过程，使学生对“七巧板”有一个系统的了解。我是这样给学生们讲的：“七巧板”是我国宋朝一位对几何图形很有研究的学者黄伯恩发明的。起初它是请客吃饭的七个小桌子，可以根据来人的不同拼成各种各样的餐桌，这样方便好用。后来有人把它缩小为七巧板，用它拼图，演变成一种玩具。因为它巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种各样的文字。后来有人把她改成由7张桌子组成的“宴几”，这样可以根据用餐人数的不同，拼成不同的形状，比如来了三人拼成三角形；四人拼成四边形，六个拼成六边形等，这样人人用餐方便，气氛更好。到了19世纪，七巧板传到了国外，立刻引起了人们的极大兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并迅速地传播，被称为是“东方魔版”或“魔图”，即来自中国的拼图。现在英国、芬兰、美国等世界许多国家，把七巧板拼图作为教学内容。作为“七巧板”发明者的后代，我们更应该继承和发扬我国的文化遗产，学好七巧板，这样，通过讲故事，不仅激发了学生们的民族自豪感，而且使他们格格兴趣盎然，为后面七巧板的制作、拼图、巩固其中教学知识作了铺垫，为本节课的成功教学打好了坚实的基础。

二、用史料典故导课

史料典故是千百年来人们流传下来史实资料，用史料典故导课可以加深学生对所学知识的深层从记忆与理解。如我在讲八年级数学“无理数”时，就是通过讲述一个悲壮的故事，即“毕达哥斯拉学派成员希伯索斯为真理献身的故事”而导入新课“无理数”的：公元前500年，希伯索斯发现了一个惊人的事实，一个正方形的对角线与其一边的长度是不可公度的，（即正方形边长为一时，对角线的长不是有理数），这一发现与毕氏学派“万物皆为数”（指有理数）的哲理大相径庭，使该学派领导人慌恐、恼怒，认为这将动摇他们在学术界的统治地位。希伯索斯因此被囚禁，受到百般折磨，最后竟遭到沉船身亡的惩处。然而，真理毕竟是淹没不了的，毕氏抹杀真理才是“无理”。人们为了纪念希伯索斯这位为真理而献身的可敬学者，就把不可通约的量取名为“无理数”——这便是“无理数”的由来。再比如我在讲初中数学八年级“勾股定理”时，我通过向学生介绍其在数学发展史上不可估量的地位、古埃及人对它的应用等导入新课，使学生对“勾股定理”的产生、发展过程有所了解，从而使学生体会到“勾股定理”在人类发展史上的作用和价值，增强他们克服困难学好这一重要数学知识的信心。

三、游戏导课

爱玩是每个孩子的天性。课前做一个与本课有关的游戏，既能活跃课堂气氛，又能有效的吸引学生的注意力，从而对本节课产生浓厚的兴趣。如我在讲初中数学七年级“找规律”一课时，先让学生做游戏，让两个人一组按顺序数数，规则是两个人轮流数数，每次可数1至2个数，谁数30谁输，即“卡30游戏”。然后让每组的赢家再玩一次，并交流他们赢的经验，既找出数数的规律。这样，让学生们在不知不觉中自然而然地导入了新课“找规律”。同时，使学生明白，不管干什么事，只要肯动脑，都可获得成功，增强学习数学的信心。
另外，新教材也给我们提供了很多丰富、有意义的数学游戏活动，如“24点游戏”、“转转盘游戏”等，把它们用来导课亦可收到事半功倍的效果。

四、设疑导课

任何知识，都是在人们的思维活动中获取的。课堂教学要取得良好的教学效果，作为教师首先必须善于“设疑”。古希腊学者亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始”。因此，要想吸引学生们的注意力，激发学生的思维活动，就必须创设一个良好的问题情境，使学生心里充满疑问和惊奇。

五、用生活事例导课

在人们的日常生活中，每天都会发生许许多多与教学有着密切联系的事。这中间既有一些正面的例子，也有一些反面的例子，例如横穿马路，横穿草坪，翻越栏杆等这诸多看似风、马、牛不相及的事，其实本身都包含着一个数学原理。如我在讲初中八年级数学“比较线段的长短”时，我问学生：在我们周围，有部分人，放着宽阔的马路不走，不遵守交规，横穿马路，翻越栏杆，结果发生了一幕幕悲剧，他们为什么要那样做呢？学生们几乎异口同声回答：“因为那样近”。于是我结合画图，自然而然地引出了“两点之间线段最短”这个知识点，同时通过给学生们讲有关法律法规使学生意识到，横穿马路、翻越栏杆走近路是要不得的、是不文明行为，这样既使学生掌握了本节课的知识点，又使学生学到了一些交通安全方面的知识，一箭双雕，取得了较好的教学效果。
用生活实例创设有效情景，亦可以引发学生的探索。我在讲初中数学八年级数学，“100万有多大”时，在课前，我先让学生查找一些数据，如我们居住的城市有多少人，首都北京有多少人，地球表面积有多大，你走100万步能走多少公里等。让学生感知了大数，加强了学生与现实生活的联系，又培养了他们的实践能力。

六、以“旧”引“新”导课

新的知识都是学生原有的旧知识的发展和深入，所以找出新知识的切入点，以“旧”引“新”是教学中最常用的导课方式。它给人一种“水到渠成”之感。如我在初中数学七年级“正方形”一课时，我先让学生回答刚刚学过的“矩形”和“菱形”的定义和性质，然后我精心设疑，让学生判断正方形是矩形吗？是菱形吗？学生对正方形在小学时都很熟悉，所以很快得出结论，这样找到了新旧知识的衔接点，那么矩形和菱形具备的性质，正方形都具有。然后，我让学生运用类比的方法自己给出了正方形的定义和性质。学生在不知不觉复习旧知识的过程中，自己探索出了新的知识，使他们倍感收获的喜悦。
以上六种导课方法是笔者多年来数学教学实践中总结归纳出来的。“教无定法，贵在得法”。尽管导课的方法多种多样，但其目的都在于培养学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，引发他们的好奇心和学习动机。所以，教师应在导入新课时根据情况精心设计、灵活运用、推陈出新、不拘一格，这样才能使导课别开生面，引人入胜；使教学顺利推进，圆满成功。