本站原创
知识经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神与创造力摆在突出位置。在语文教学中培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，这不仅是时怎么发表展与我国现代化建设的需要，也是从根本上改革语文教学现状，提高语文教学效率的关键。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？下面笔者结合自己的教学经验提出几点看法：
总之，培养学生想象的方法很多，但不论哪一种方法，都要和学科的具体训练结合起来，和重点难点结合起来。想象力和联想力越丰富，创新的火花也就闪的越亮。
首先，密切联系生活实际，注重实践性。新教材的显著特点之一，是强调与现实生活的联系。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学习的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，充分地利用学生生活环境中的人与事，从学生平时生活中看得见，摸得着的事物开始，设计教学内容，学生以积极的心态投入学习，变“学了做”为“做中学”，激发求知。
其次，灵活处理教材，强调情境化。叶圣陶曾经说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用。”教材的编写者虽然在编写时，能遵循教材编写原则，尽量做到深入浅出，符合学生的认知特点。但是受种种限制，不可能将所有内容一一展示出来，所以教师不能照本宣科，应灵活处理。
以上几点，只是笔者一些粗浅的教学经验之谈，时代在进步，语文教学也应树立全新的观念、创新的观念，使学生能创造性地学习，让每个学生都能以创造者的姿态走向未来，走向世界。
一、激发学生的学习兴趣，为创新打开大门
兴趣是学生学习知识的内在动力，是学习动机的主要心理成分，学生一旦有了学习兴趣，就会积极地、主动地去探求新知识，产生学习动力。随着学习兴趣的不断深化，学生就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。从实际情况看，学生对这门课或者这节课是否感兴趣，直接影响着思维的积极性，因此教师在教学中要自始而终注意学生的情绪反应，使学生处于积极思维状态，而为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式，如新颖的课堂导入、情境的创设等，来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。二、大胆质疑，培养学生的问题意识
北宋哲学家、教育家曾程颐和张载曾说过：“学者须先会疑”“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。既然创新就是在前人认识的基础之上有所前进和突破，那么，教师在具体的教学过程当中应善于启迪学生，多问几个为什么，注重培养学生的“问题”意识，在质疑研讨中碰撞出创新思维的火花。因此，教师对学生的质疑和提问能力的培养就必不可少。针对这一问题我们首先要培养学生敢于提问的意识。但是通过分析我们发现，学生在具体的学习过程中不敢提问题是由于自卑心理和紧张心理所导致的。因此在教学中就要有针对性的进行，如利用名人故事教育学生提高对问题的重要性的认识程度。另外，还要注意克服学生害怕提问题的心理，激发学生提问质疑的，培养提问的勇气。而教师要认真对待学生提出的每一个问题，态度要和蔼，不论问题怎样，都不要嘲笑，以免挫伤其今后提问题的积极性。以提问为突破口，捕捉学生智慧的火花和灵感，推动学生不断地质疑，在质疑中不断地提高，达到培养学生创新能力的目的。其次，教师要适时地教会学生提问的方法。针对学生所呈现的具体特点，教师要做好言传身教，不但要告诉学生提问的方法，也要及时地站在学生的角度去提问题，做好示范，通过示范，学生在学习中就会知道怎样去提问了。进而使学生从“敢问”变为“善问”。最后，教师还要及时解答学生的问题，对各种问题要给予及时稳妥的解答。这个过程当中教师要交给学生正确分析问题的能力，使其学会查阅各种参考书、工具书，相互讨论，达到共同提高的目的。总之，教师要抓住学生在这个过程当中所体现出的独创性，把握火候和分寸，切实提高学生的创新思维。三、引导、启发学生展开想象的翅膀，激活学生的创新思维
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中教师应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。让学生的想象去纵横驰骋。可以以文为画，在画中想象；可以巧用插图，在看中想象；可以延伸情节，在练中想象；可以运用迁移，在模仿中想象；可以由静出动，在演中想象。如在教学《皇帝的新装》一课的时候，我让学生展开想像的翅膀，设想一下，当皇帝知道自己没有穿任何的衣裳，就去游街，让老百姓看了笑话，上了两个骗子的当以后，皇帝该怎么办呢？有的学生认为皇帝将会变本加厉地残暴的统治人民，最终被老百姓推翻了。有的同学则认为皇帝通过这次教训之后，好好的反思，今后不再关心新衣服，而是决心做一个好皇帝，为老百姓造福，最后受到老百姓的爱戴，而那个敢于说真话的孩子，皇帝立他为太子，继承他的王位。可见，优秀的语文教师应该引导学生进行创造性思维的活动，让学生敢想、敢说、敢写、敢做，有自己独到的见解。总之，培养学生想象的方法很多，但不论哪一种方法，都要和学科的具体训练结合起来，和重点难点结合起来。想象力和联想力越丰富，创新的火花也就闪的越亮。
四、设计探索性内容，注重实践性，培养学生的创新能力
新教材为创造性的教学留有余地。新教材更多的是为教师进行教学提供资源，需要创造性地使用。所以，教学应着眼于学生的生活经验和社会背景，打开学生视野，拓宽学生学习的空间与时间，设计富于探索性、开放性的教学内容。引导学源于：论文参考文献格式www.udooo.com
生主动探究，合作交流，求异创新。首先，密切联系生活实际，注重实践性。新教材的显著特点之一，是强调与现实生活的联系。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学习的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，充分地利用学生生活环境中的人与事，从学生平时生活中看得见，摸得着的事物开始，设计教学内容，学生以积极的心态投入学习，变“学了做”为“做中学”，激发求知。
其次，灵活处理教材，强调情境化。叶圣陶曾经说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用。”教材的编写者虽然在编写时，能遵循教材编写原则，尽量做到深入浅出，符合学生的认知特点。但是受种种限制，不可能将所有内容一一展示出来，所以教师不能照本宣科，应灵活处理。
以上几点，只是笔者一些粗浅的教学经验之谈，时代在进步，语文教学也应树立全新的观念、创新的观念，使学生能创造性地学习，让每个学生都能以创造者的姿态走向未来，走向世界。