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【摘 要】本文针对《塑料成型工艺与模具设计》这门课程内容及对应的职业技能，分别从教学内容、教学方法、教学手段等方面阐述了课程是如何组织实施的。另外也提出了在课程实施中的某些欠缺与改进措施。
【关键词】教学内容；教学方法；教学手段；塑料模具设计
《塑料成型工艺与模具设计》课程是模具设计与制造专业重要的专业核心课程，通过本课程的知识掌握和技能训练使学生能够具备塑料模具的制造、装配、设计岗位的相关职业技能和综合技能。我们开设本课程的宗旨是：以职业工作岗位需求为导向，以职业能力培养为重点，以实际工作能力为培养目标、以怎么写作市场为宗旨、以学生的可持续发展为中心。因此本门课程教学设计是以企业塑料模具设计工作过程为导向，形成“项目引导—任务驱动”的教学模式。以企业生产过程为基础，将教学过程工作化，学生学习、训练能经历一个完整的工作过程。学生在学习过程中通过自己做、老师指导和评价，做到了“学中做”，“做中学”，调动了学生学习的积极性，使学生由原来的被动学习变为主动学习，提高了学习的动力和兴趣。下面分别从教学内容、教学方法、教学手段等方面阐述这门课程是如何组织实施的。
在模具厂和模具设计公司完成一个模具设计任务的步骤是这样的：接到的订单一般都提供塑料件的图纸或实物，设计师会根据塑件的具体情况，分析它的生产工艺，确定模具类型；之后进行材料的成型工艺性分析，塑料件的结构工艺性分析，以确定分型面及浇注系统；综合考虑产量、人工、设备等因素进而确定型腔数量，之后完成型零部件的设计及标准模架的选取，进行脱模机构的设计等。最后完成模具的图纸。
课程内容就是以这样的典型模具的设计过程为导向，通过教师主导的项目引入，学生在典型工作任务的驱
当前我国模具工业发展迅速，塑料模具新技术不断出现，这就要求从事塑料模具设计工作的学生具有扎实的理论基础的同时，能够与时俱进掌握新出现的塑料模具结构与特点，所以在课程的内容上，还增加了几种有高技术含量的注射模具介绍，如热流道模具、双色注射模、精密注射模等。充分的激发了学生学习的热情，创造的动力及对职业的热爱。
讲授时主要采用现场教学和结合实际研讨式教学，避免了单纯的理论教学和满堂灌式的教学方式。如介绍塑料的成型工艺时，搜集一些常见的，或有趣的塑料制件，如塑料瓶盖、饭盒、电线、吸管、塑料瓶甚至塑料玩具，让学生充分的思考、讨论、分析这些产品都是怎么生产出来的，鼓励奇思妙想，大胆发言者还要实行分数奖励。这样就变教师主讲为学生主导，改变了“填鸭式”的教（下转封三）（上接第96页）学方法，结合学生的实际，分别采用了“启发式”、“讨论式”、“渗透式”等教学方法，引导学生积极思维。之后通过展示目前常见的生产工艺的工艺动画或播放生产视频，学生可对比自己的想法，分析各种成型方法孰好孰坏。这样一来，不但使学生对知识点印象深刻，而且使学生养成勤于动脑，勇于创新的良好习惯。
如今塑料模具的新技术发展极为迅速，利用多媒体可引入大量相关资料，向学生介绍专业发展的前沿信息，极大地丰富了学生的知识面。同时结合传统教学中的塑料产品和模具实物照片、模具拆装试验等多种教学手段，在教学上取得了很好的教学效果。
目前在生产实际中已广泛使用三维软件（UG、Pro/E、Solidwork）进行塑料模具设计工作。但我们的专业课程设置中，虽然设置了一门三维设计课程，却并没有被利用做模具设计训练，只注重了造型设计，所以当学生完成模具设计课的工作任务时，还是二维图纸上制图，和实际生产情况脱钩，不便于毕业后工作的顺利对接。另外二维制图效率低，影响教学进度，而且对一些制图基础差，空间想象力不好的学生，会严重的打击学习的积极性，从而放弃学习。
（2）学校自身的硬件条件局限了教学方法、手段的多样性
应增加配备教学所需的硬件及软件，如CAE＼CAM＼CAD软件、塑料加工状态演示仪或视频光盘、模具实物、加工生产的材料等。另外还要多寻求校企合作伙伴，与企业合作办学。
（3）本课程考核形式急需改革
以往考核以笔试为主，学生考前死记硬背，只为及格，不利于调动学生的学习积极性。改变对学生学习效果评价的考核方式，增加对学生动手能力和分析、解决问题能力的考核方式，以达到符合高职院校的学生培养要求。设想为变期末集中考核为过程考核，结合本阶段的知识主题进行考核，考核范围集中，目标明确，学生对考核内容准备充分，对知识的体会更具体、更深刻。另外也易查漏补缺，使学生能真正的掌握塑料模具设计的技能，在走向社会的时候拥有一技之长。
参考文献：
叶东.《塑料成型工艺与模具设计》课堂教学的组织与创新[J].科技信息，2009，9.
杨志立，詹华西.高职模具专业课程教学评价探究——以《塑料成型工艺与模具设计》为例[J].武汉职业技术学院学报，2011，4.
【关键词】教学内容；教学方法；教学手段；塑料模具设计
《塑料成型工艺与模具设计》课程是模具设计与制造专业重要的专业核心课程，通过本课程的知识掌握和技能训练使学生能够具备塑料模具的制造、装配、设计岗位的相关职业技能和综合技能。我们开设本课程的宗旨是：以职业工作岗位需求为导向，以职业能力培养为重点，以实际工作能力为培养目标、以怎么写作市场为宗旨、以学生的可持续发展为中心。因此本门课程教学设计是以企业塑料模具设计工作过程为导向，形成“项目引导—任务驱动”的教学模式。以企业生产过程为基础，将教学过程工作化，学生学习、训练能经历一个完整的工作过程。学生在学习过程中通过自己做、老师指导和评价，做到了“学中做”，“做中学”，调动了学生学习的积极性，使学生由原来的被动学习变为主动学习，提高了学习的动力和兴趣。下面分别从教学内容、教学方法、教学手段等方面阐述这门课程是如何组织实施的。
1.教学内容的制定
为了使学生能认识本门课程所对应的岗位职能，使学生在学习理论知识时有的放矢。课程中模拟生产场景，安排生产任务。这样学生就能处于一个模拟的职业人员角色上，为了要完成生产任务，主动学习，不但能耐心听教师讲解，还能自己课后自学拓展知识。安排生产任务，目的性强，学生变被动学习为主动学习，学习效果明显见好。在模具厂和模具设计公司完成一个模具设计任务的步骤是这样的：接到的订单一般都提供塑料件的图纸或实物，设计师会根据塑件的具体情况，分析它的生产工艺，确定模具类型；之后进行材料的成型工艺性分析，塑料件的结构工艺性分析，以确定分型面及浇注系统；综合考虑产量、人工、设备等因素进而确定型腔数量，之后完成型零部件的设计及标准模架的选取，进行脱模机构的设计等。最后完成模具的图纸。
课程内容就是以这样的典型模具的设计过程为导向，通过教师主导的项目引入，学生在典型工作任务的驱
源于：论文封面www.udooo.com
动下，完成项目的训练。教学上引领着学生按照这个设计步骤进行下去，走一步拓展一步的知识，根据工作任务的不断深入，对一些知识反复操练，使学生不但了解了生产的过程，还能够完全掌握塑料模具设计的基础知识。而每一个工作任务又是由典型的产品案例支持，以典型产品的模具设计为目标来组织教学，学生面对的是一个具体的产品，目标更直观、更明确；学生对学习也更感兴趣，组织教学也更有条理，学生更容易理解教学内容。例如表1所示：当前我国模具工业发展迅速，塑料模具新技术不断出现，这就要求从事塑料模具设计工作的学生具有扎实的理论基础的同时，能够与时俱进掌握新出现的塑料模具结构与特点，所以在课程的内容上，还增加了几种有高技术含量的注射模具介绍，如热流道模具、双色注射模、精密注射模等。充分的激发了学生学习的热情，创造的动力及对职业的热爱。
2.教学方法
2.1 研讨式教学法
本课程是实践性很强的专业课，在教学过程中主要围绕如何激发学生的学习积极性和主动性来开发教学方法，要激发学生分析、解决问题的积极性，使他们牢固的掌握新知识，产生创造性思维。讲授时主要采用现场教学和结合实际研讨式教学，避免了单纯的理论教学和满堂灌式的教学方式。如介绍塑料的成型工艺时，搜集一些常见的，或有趣的塑料制件，如塑料瓶盖、饭盒、电线、吸管、塑料瓶甚至塑料玩具，让学生充分的思考、讨论、分析这些产品都是怎么生产出来的，鼓励奇思妙想，大胆发言者还要实行分数奖励。这样就变教师主讲为学生主导，改变了“填鸭式”的教（下转封三）（上接第96页）学方法，结合学生的实际，分别采用了“启发式”、“讨论式”、“渗透式”等教学方法，引导学生积极思维。之后通过展示目前常见的生产工艺的工艺动画或播放生产视频，学生可对比自己的想法，分析各种成型方法孰好孰坏。这样一来，不但使学生对知识点印象深刻，而且使学生养成勤于动脑，勇于创新的良好习惯。
2.2 复习与预习法
高职学生自主学习性差，我们教师要经常强调课后认真练习、及时复习的重要性，巩固课堂教学效果。课外学习是课堂学习的继续和补充，每节课后要求学生对课堂内容进行小结，并且安排作业将本节课的知识纳入系统的工作任务之中。另外也要求和指导学生上网深入钻研有关知识，广泛阅读有关技术资料，要求学生多准备有关的参考资料。2.3 综合训练法
在学完课程后，安排两周的课程设计。教师按照生产生活中的实例，挑选出若干具有典型结构特征，中等复杂程度的塑件，由学生设计出合理的注射模具。整个设计过程中，要求学生独立自主的完成。通过完成这样一个完整的设计任务，学生不但贯通掌握了整个生产过程，对相关的知识也得到了巩固加深，而且训练了学生查阅资料、协作、独立工作等各项职业技能。3.教学手段
3.1 多媒体教学
近年来，我们在理论教学中采用了多媒体教学，在教学进程中结合教材内容.充分运用多媒体动画、录像、三维设计软件（UG、Pro/E、Solidwork）进行课堂教学演示；素材资源包括塑料产品图、塑料成型工艺动画、模具工作原理动画、模具实物图片、标准模架、典型模具设计实例等多个方面的内容.涵盖本学科教学所需要的所有方方面面的知识，教学内容丰富。这些资源将传统教学手段难以表达的内容和难以观察到的塑料成型过程、模具内部结构和脱模方式等动作原理通过动画、声音、图像、文字形象地展现在学生面前，将繁杂、抽象、无法观察和难以理解的内容变得简单、具体、形象和易于理解，既降低了教学难度，增强了直观性，又有效地培养了学生的空间想象能力。例如通过注射成型工作现场视频、模具实物图片等内容，丰富学生的实践经验，弥补不能现场教学的不足：塑料产品图、典型模具设计实例等增加了教学的案例；通过辅导学生进行作业和课程设计，增强他们的学习兴趣和自信心；标准件一模架及企业设计标准及图例部分，能理论联系实际，让学生熟悉生产第一线的模具结构、标准、画图的习惯（如外资企业用的第三角画法）等。如今塑料模具的新技术发展极为迅速，利用多媒体可引入大量相关资料，向学生介绍专业发展的前沿信息，极大地丰富了学生的知识面。同时结合传统教学中的塑料产品和模具实物照片、模具拆装试验等多种教学手段，在教学上取得了很好的教学效果。
3.2 实物教具
由于模具类型繁多，成型工艺十分复杂，为了加强直观教学，我们建立了模具实训室，配置了各种结构的教学用透明注射模具和铝合金模具。4.不足与展望
（1）设置的专业课程不能互相关联利用，影响了教学效果目前在生产实际中已广泛使用三维软件（UG、Pro/E、Solidwork）进行塑料模具设计工作。但我们的专业课程设置中，虽然设置了一门三维设计课程，却并没有被利用做模具设计训练，只注重了造型设计，所以当学生完成模具设计课的工作任务时，还是二维图纸上制图，和实际生产情况脱钩，不便于毕业后工作的顺利对接。另外二维制图效率低，影响教学进度，而且对一些制图基础差，空间想象力不好的学生，会严重的打击学习的积极性，从而放弃学习。
（2）学校自身的硬件条件局限了教学方法、手段的多样性
应增加配备教学所需的硬件及软件，如CAE＼CAM＼CAD软件、塑料加工状态演示仪或视频光盘、模具实物、加工生产的材料等。另外还要多寻求校企合作伙伴，与企业合作办学。
（3）本课程考核形式急需改革
以往考核以笔试为主，学生考前死记硬背，只为及格，不利于调动学生的学习积极性。改变对学生学习效果评价的考核方式，增加对学生动手能力和分析、解决问题能力的考核方式，以达到符合高职院校的学生培养要求。设想为变期末集中考核为过程考核，结合本阶段的知识主题进行考核，考核范围集中，目标明确，学生对考核内容准备充分，对知识的体会更具体、更深刻。另外也易查漏补缺，使学生能真正的掌握塑料模具设计的技能，在走向社会的时候拥有一技之长。
参考文献：
叶东.《塑料成型工艺与模具设计》课堂教学的组织与创新[J].科技信息，2009，9.
杨志立，詹华西.高职模具专业课程教学评价探究——以《塑料成型工艺与模具设计》为例[J].武汉职业技术学院学报，2011，4.