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【摘要】美术是视觉艺术，是一门实践性很强的学科，美术教学需要教师通过一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中教师的“示范”最能直观地将美术的知识、技能有序并且完整、生动地展示给学生，所以“示范”成为美术教学中重要的教学手段。本文就美术专业教师示范中如何将整张示范、分步示范、全体示范、个别示范、长短期示范、正反面示范等方法相结合运用到教学中，给出自己的意见。
【关键词】美术教学 示范
亚里士多德曾说过，人是最富有模仿性的动物，人是借助于模仿来学习他最早的功课的。我校是一所高中美术特色学校，美术特长生的课程是以视觉形象为研究对象的课程，教师不仅要给学生传输绘画理论知识，更要通过熟练而准确的技能示范，把抽象的理论知识具体落实到绘画实践上来，并由此来激发学生的学习。因此，示范教学在整个教学阶段是举足轻重，无可替代的。作为美术专业教师，扎实的基本功是示范的必要条件也是先决条件，但自己画得好，如果示范起来不讲究方法，教学效果同样不理想。
俗话说，适合的才是最好的，任何一种方法本身都没有优劣之分，只有在适合的时候才能发挥其最大的作用。如何在教学中运用好“示范”这一方法，让其发挥最大功效，是对我们教师提出的更高层次的要求。下面我谈谈自己在实践中总结的一些方法。
整张示范，还适合学生接触新的教学内容时。例如要开始画头像了，老师可以先示范一张，一来激发学生学习兴趣，二来让学生对接下来的学习内容有个整体的印象，做到心中有数。
但这一方法也不是百试不爽的。因为“整张示范”特别耗时，部分学生没有耐心很好的看完，而大部分学生在看完后容易把之前的步骤忘掉，自己画时又不知道从何下手。“分步示范”就能弥补这一缺点。具体的做法是，老师拿比学生更大的纸，将范画分解示范，化整为零，老师画一步骤，学生学一步骤，直到最后完成。它最大的优势是，能让学生切实地模仿老师的各个规范步骤，同时老师也可以现场发现和纠正学生的问题，及时点评和调整。这样不但能节约时间，打好基础，而且学生分步模仿后的作品更能接近老师的范画，会极大地增强学生的学画信心。
但是当学生的绘画水平达到一定高度之后，“分步示范”反而会限制学生的思维，这时教师更高质量的“整张示范”可以重新调节学生学习的节奏，引导学生向更高层次发展。所以作为专业教师，如何在教学过程中灵活进行“整张示范”和“分步示范”，完全要根据具体的情况而定，而不是一成不变的。
总之，“示范教学”如何在教师教学中发挥最大的作用，完全取决于教师灵活地选择。教师只有不断学习，不断研究学生情况，探索教学规律，才能将“示范”方法发挥到极致。
参考文献：
陆玲.浅析教学示范在美术课堂中的作用[J].科学大众（科学教育）.2012（11）.
冒霞晖.示范——美术课成功的第一步[J].中学时代.2012（22）.
[3]周丽梅.中小学美术示范课的评价研究[D].四川师范大学. 2009.
（作者单位：苏州市吴中区木渎第二高级中学）
编辑/张俊英
【关键词】美术教学 示范
亚里士多德曾说过，人是最富有模仿性的动物，人是借助于模仿来学习他最早的功课的。我校是一所高中美术特色学校，美术特长生的课程是以视觉形象为研究对象的课程，教师不仅要给学生传输绘画理论知识，更要通过熟练而准确的技能示范，把抽象的理论知识具体落实到绘画实践上来，并由此来激发学生的学习。因此，示范教学在整个教学阶段是举足轻重，无可替代的。作为美术专业教师，扎实的基本功是示范的必要条件也是先决条件，但自己画得好，如果示范起来不讲究方法，教学效果同样不理想。
俗话说，适合的才是最好的，任何一种方法本身都没有优劣之分，只有在适合的时候才能发挥其最大的作用。如何在教学中运用好“示范”这一方法，让其发挥最大功效，是对我们教师提出的更高层次的要求。下面我谈谈自己在实践中总结的一些方法。
一、把“整张示范”和“分步示范”结合起来。
面对初次接触绘画的学生，教师整张绘画示范更能感染人的情绪，激发学员的兴趣。记得在我第一堂美术专业课上，老师给我们画了一张完整的静物素描画，那准确的造型，娴熟的技法，和画面上所呈现出来的艺术美感，顷刻间感染了我们所有的同学，它吸引着无数像我一样的学员走上了学画的道路。整张示范，还适合学生接触新的教学内容时。例如要开始画头像了，老师可以先示范一张，一来激发学生学习兴趣，二来让学生对接下来的学习内容有个整体的印象，做到心中有数。
但这一方法也不是百试不爽的。因为“整张示范”特别耗时，部分学生没有耐心很好的看完，而大部分学生在看完后容易把之前的步骤忘掉，自己画时又不知道从何下手。“分步示范”就能弥补这一缺点。具体的做法是，老师拿比学生更大的纸，将范画分解示范，化整为零，老师画一步骤，学生学一步骤，直到最后完成。它最大的优势是，能让学生切实地模仿老师的各个规范步骤，同时老师也可以现场发现和纠正学生的问题，及时点评和调整。这样不但能节约时间，打好基础，而且学生分步模仿后的作品更能接近老师的范画，会极大地增强学生的学画信心。
但是当学生的绘画水平达到一定高度之后，“分步示范”反而会限制学生的思维，这时教师更高质量的“整张示范”可以重新调节学生学习的节奏，引导学生向更高层次发展。所以作为专业教师，如何在教学过程中灵活进行“整张示范”和“分步示范”，完全要根据具体的情况而定，而不是一成不变的。
二、把“全体示范”和“集中示范”、“个别示范”结合起来
“全体示范”是我们专业教师通常采取的方式，巡视指导时的“个别示范”同样至关重要。因为就算学生在“全体示范”时看明白了，不同的学生在具体作画过程中仍然会出现例如构图、比例、、用笔、用色、刻画等等不同的问题。这些具体的问题需要老师针对学生反复指导和示范，学生才能逐渐掌握绘画技巧。但“个别示范”最大的弊端也是耗时，造成教学效率低下。而且近年来随着班级规模的扩大，班级学生的结构也在发生着变化。学生基础不同，接受能力的不同，导致有的同学“吃不饱”，有的同学则“吃不好”。如何提高课堂效率，弥补“个别示范”耗时的弊端，“集中示范”是相当有效的。具体做法是老师不定期地将学生进行分层，将存在问题基本相同的学生集中起来示范。对于那些“吃不饱”的学生的示范，老师要展示更精湛的技艺，启发和引导他们探索画面表现的多样性和艺术性。而对于那些“吃不好”学生的示范，则要适当降低难度，更耐心细致地边讲解边示范，帮助他们消化吸收，让这部分学生打好基础，掌握基本的作画规律，尽量跟上班级的整体水平。三、把“短期示范”和“长期示范”结合起来
学画的过程是一个不断解决问题的过摘自：毕业论文标准格式www.udooo.com
程，这些问题从简到繁，从易到难，从来不能一蹴而就。例如在素描半身像教学中，首先必须要解决抓大型、头像结构和明暗、手的结构和明暗、衣服的结构和明暗等问题，这时的示范目的明确，时间短，解决的问题也相对单一，我们称之为“短期示范”。但是当我们要完成整张半身像时，所有之前解决的问题又会一同出现，如何在一张画面中解决这么多的问题，“短期示范”是不能胜任的。“长期示范”虽然耗时，不适合在课堂上展示，但是在我看来，在每次教学接近尾声，学生达到一定的水平后，老师至少一次“长期示范”是必不可少的。它可以是老师课堂上示范的延伸，也可以是教师课后的创作，目的是提高学生综合处理画面能力，锻炼学生坚忍不拔的意志，引导学生向更高层次的领域探索。四、把“教师示范”和“他人示范”结合起来
交流和学习对于艺术的重要性不容置疑。单一老师的示范指导，虽然有很强的直观性和可模仿性，但时间长了，学生的画往往就像是一个模子里刻出来的。艺术需要多样性，千面一人是艺术最忌讳的。因为每个老师的性格和气质不同，画风也有所区别，学生学画到后期，会出现个别学生不适应老师教学的情况。这时，引进一些其他人的示范是有必要的。目的是开拓学生的眼界，打破学生固有思维方式，引导他们尝试不同绘画风格，最后找到最适合自己的方法。“他人示范”可以是本校或外聘专业老师的现场示范，也可以是网络上优秀的视频示范，但前提是学生已经有了一定的绘画能力，教师则要做好筛选。另外，“他人示范”不要忽略了班级优秀学生的示范，根据最近发展区理论，这些学生的示范画，是其他学生最容易超越的，也是提高班级整体水平不错的方法。五、把“直接示范”和“改错示范”结合起来
“直接示范”类似于树立正面形象，就是教师在白纸上将对的直接画给学生看。然而没有反面的例子，总归不能让人印象深刻。学生在画画时通常自己找不出毛病，或是知道问题在哪却不会修改。如果老师能挑选出具有典型性问题的学生作业进行当堂“改错示范”，将一幅问题颇多的作业，通过分析讲解和逐步调整，最后改成一副可圈可点的优秀作品，学生不但学会了发现问题，解决问题的方法，而且每每在自己画画遇到瓶颈的时候，总能想起老师的这次改画，从而增加信心，更加耐心和主动地做调整，这其实就是一个进步的过程了。总之，“示范教学”如何在教师教学中发挥最大的作用，完全取决于教师灵活地选择。教师只有不断学习，不断研究学生情况，探索教学规律，才能将“示范”方法发挥到极致。
参考文献：
陆玲.浅析教学示范在美术课堂中的作用[J].科学大众（科学教育）.2012（11）.
冒霞晖.示范——美术课成功的第一步[J].中学时代.2012（22）.
[3]周丽梅.中小学美术示范课的评价研究[D].四川师范大学. 2009.
（作者单位：苏州市吴中区木渎第二高级中学）
编辑/张俊英