分析信息技术信息技术在生物教学中运用

摘要生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学是生物教学的重要组成部分，它是高考的重头戏。纵观生物必修课程有16个实验和选修1有7个实验均属于高考考查内容，与此同时，在教材中很多知识点均灌输着实验设计的理念。但由于目前学校本身条件限制，使实验教学成了生物教学最薄弱的一个环节。如何上好生物实验课，培养学生的综合实验能力，是作为一线教师不得不关注的问题。随着信息技术的迅速发展，已在很多学科中实施了有效整合，并也取得了不错的效果。本文就以如何上好生物实验课，提高学生的能力，来谈谈信息技术在生物教学中的应用。
关键词信息技术生物教学应用

一、问题的提出

生物学是一门以实验为基础的学科，它的形成和发展均由实验起。实验对于巩固基础知识，培养学生生物学素养具有重要义。生物实验不仅在培养学生的思维能力、激发学生的求知欲、培养学生对生物现象的观察能力及发现问题、分析问题和解决问题等能力有着重要的作用，而且还可以使学生形成实验设计的理念，在文本表达实验和实践操作实验中游刃有余。总之，生物实验在培养全面发展的学生方面具有不可替代的作用。
一方面，由于很多客观条件的限制，使生物实验教学成了生物教学中最薄弱的一环节。如有的实验以学校现有的设备是满足不了学生的实际操作，不得不停止；有的是重现前人经典实验，由于教学进度的限制，不可能复制一遍实验全过程；有的实验过程太快，只能看到实验结果而无法观察到中间过程的变化等等。这些制约了生物实验的顺利开展，从而影响了教学质量。另一方面，在传统的生物学实验教学中，教师在教学中往往是边演示边讲解，许多教师生怕学生不能快速地学会操作方法，常常演示讲解得很仔细，还反复地强调操作要领，结果剥夺了学生的实践时间，限制了学生创造力的发挥。

二、信息技术在生物实验教学的应用

1.信息技术在教材操作实验和演示实验中的应用

教师在课堂中演示某些生物实验虽不会像化学实验那样存在一定的危险性，但还是会因为时间和条件的限制存在着一定的难度，造就实验失败；又或者由于空间距离的原因无法使后排学生清楚地观察到实验操作过程和实验现象等，这些均影响了生物实验教学的效果。因此，在有限的资源下充分利用多媒体演示实验可以解决这些问题。

2.信息技术在重现教材经典实验和模拟实验中的应用

生物学的发展依赖于生物学家不断的探索，在生物必修教材中有许多伟大的发现和经典实验。一方面，在生物教学过程中，重现这些经典实验能使学生身临其境地体验科学家的发现历程，促使学生用辨证的目光、理性的思维学习生物，培养学生严谨的科学态度。例如：①在学习光合作用时，教师通过动画重现普利斯特利、英格豪斯、梅耶、萨克斯、鲁宾和卡门的实验；这些可以让学生认识到生物学实验设计的巧妙和严密，并用发展的眼光看待生物学的过去、现在和未来。②在学习生长素的发现历程中，教师通过图片重现达尔文父子实验、詹森波森实验、温特实验；可以让学生体会到实验设计的理念和科学家们的独特思维。③在学习DNA分子复制时，教师通过播放动画，以客观呈现微观的变化等等，可以让学生清晰观察到他们机体里的DNA是如何神奇复制的，提高了学生探讨微观生物学的兴趣。
另一方面，在生物课堂实验中无法演示微观的生物现象和生命过程，可以借助多媒体模拟，以达到突破时间和空间的束缚，将生物现象和生命过程生动形象地展现于学生眼前，使学生在现有的认知水平上能理解透彻。例如：①在讲述赫尔希和蔡斯的“噬菌体侵染细菌”的实验中，涉及到的是噬菌体病毒，这个结构需要借助电子显微镜才能够观察到的侵染大肠杆菌的整个过程，但是对于现在的高中而言，很多学校根本就没有这种条件去购写电子显微镜，但我们可以通过使用多媒体系统进行模拟实验。②在学习“细胞增殖”和“减数分裂”这两节内容中，均是涉及到细胞内染色体的变化，可以借助多媒体模拟展示动植物细胞的有丝分裂和减数分裂过程，便于学生对抽象过程的理解。因此，只要开发得当，信息技术可以模拟许多现有条件无法做的实验，使生物学现象更加直观化地展示在学生面前。

3.信息技术在教材实验情境创设和实验理论分析中的应用

实验是操作者思维激发和碰撞的结果。一方面，在生物实验教学中，教师可利用多媒体声、图、文等媒体信息渲染气氛，创设引人入胜的问题情境，激发学生的思维，引导学生严密地探究实验过程。
另一方面，生物学的独特就在于这个学科中很多规律是抽象的，学生在观察时，往往会看不到这些规律的变化，这样不

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利于学生对实验理论的理解。最典型的例子，就是在观察“洋葱表皮细胞的质壁分离和质壁分离复原”这个实验中，学生对植物细胞渗透作用原理很难理解。

4.信息技术在实验专题复习中的应用

生物实验是高考的重头戏，从而决定了生物实验专题复习的重要性。在实验专题复习中，同样可以培养学生严谨的实验设计思路和思维。每个学生都是个独特的个体，面对每个实验设计往往会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象，该如何对待学生出现的此状况呢？教师可以借助相机拍摄学生们的书面实验表达，借助信息技术，做成幻灯片，在课堂中逐一展示，然后由不同学生进行评价点评，提出这些实验设计者们的优缺点以及该完善的地方。这样的教学真正地做到了将课堂还给学生，体现了学生的主体地位，使学生的参与度得以提高，这样的课堂是一个思维花火碰撞的课堂，精彩就在他们一点一滴的发现中绽放着。
三、总结
总而言之，言而总之，通过信息技术运用在生物教学中，可以最大限度地发挥教师教的水平和学生学的能耐，提高了生物实验教学效果。
参考文献：
陈继贞，张祥沛，曹道平《生物学实验教学研究》科学出版社2004年5月
张筱兰《信息技术与课程整合的理论与方法》2004民族出版社
[3]吴相钰、刘恩山主编《生物1分子与细胞》浙江科学技术出版社2007年9月第1版
[4]吴相钰、刘恩山主编《生物2遗传与进化》浙江科学技术出版社2007年9月第1版