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【摘要】木刻版画是一门集绘画、刻板、印刷为一体的综合性的绘画艺术，把版画教学作为特色课程，是基于立地生源特色，丰富课外教学资源。我克服了很多的不利因素，对版画教学进行了探索。本文从版画教学的定位和现状，版画教学的理念和教学形式、方法的创新等方面简单阐述自己的几点思考。
【关键词】版画 定位 特色教学 创新
我校学生大多来自山区，他们最熟悉的是山区风景和本地乡村的风土人情。因此立地生源特色，开展贴近学生生活的版画教学还是具有一定可行性的，现根据教学实践，就木刻版画教学这一问题谈些粗浅的认识：
3.教师对“版画”教学相对陌生，把版画创作引入课堂，教师的驾驭能力还是有限的，还因为版画无论是从材料准备上，刻作的过程等都比较“麻烦”。
4.初中阶段学生升学压力大，课业负担重，要争取学生和家长关心、支持学校开展版画特色课程教学也存在难度的。
1.了解学生年龄差异，注重科学教育。传统木刻版画教学是单纯传授版画知识、用刀技巧，追求讲究“刀味”的“低能力、高要求”教学观。这就导致了部分学生对木刻版画失去了兴趣，再加上版画工具也难准备，平时文化课课业负担又重，开展版画教学就难上加难了。我校开展版画教学主要是初一初二年级，鉴于他们的年龄差异和个性区别，我主要以两种形式进行，一是吹塑纸版画教学（主要用于七年级）二是木刻版画（主要用于八年级）。采用吹塑纸版画普及教学主要是出于板材的易于准备，技法的易于掌握两种因素的考虑。
2.强调自主探索，开发学生潜能。我一直强调树立“自主探索”的新理念，在木刻版画教学中精心设计学生喜闻乐见、兴趣盎然的教学活动。如欣赏家乡的茶山、老房子（玉山茶场庙、尖山乌石村）及玉山当地闹元宵、庙会、交流会等活动的图片等信息。坚持采用“自主学习、自主探索”的学习方式，让学生自己周末回家寻找、探索生活中与制版、印刷有关的信息，自主探究木刻版画的制作过程、所使用的材料和工具等问题，让学生自己去感悟、体验，去积累经验，不断去发现、探索。如在过完一年一度的庙会后，我就启发他们进行创作，开阔他们的思维，创作《玉山庙会》的版画，效果很好。
3.尊重学生独特感受，激发创新。由于学生的特殊性和个体的差异，使他们对事物的看法各不相同，在版画教学中，引导学生进行“趣味”式学习，给予其发挥个性的自由空间。如初一年级学了《丑小鸭》这篇课文，看动画视频，让学生仔细到丑小鸭动态的多样性，这样创作学生有了，就能带着愉悦的心情，自觉画出刻出出动态各异的小鸭子。
我校在美术教室开展版画制作活动，一般安排四人围一桌，一套木刻工具（学校购写），几块板材。这样排位的目的就是让学生在学习中可以相互交流，自主探究，在操作实践中还可以相互学习。当然，培养兴趣是学生接受木刻版画教育的先导和前提。在木刻版画开课之前，我把自己在浙师大领雁工程学习时带回的20幅同学的木刻版画作品做了个展览，以精彩的作品吸引学生。
学生初次刻版前，先观看相关展览及木刻照片，并临摹一些简单的木刻版画作品。版画的种类很多，教学时采用递进式版画教学，体现了由单色版画到套色版画，由纸版画到吹塑纸版画，再到木刻版画形式的递进式教学思想。
在教学过程中，根据学生好玩的特点，把木刻版画制作当做游戏。让他们在轻松、愉快的情绪支配下，以简单的造型去感受、体验刀法、刀味！当然，乡村的学生对整体画面的把握还是没经验的。于是，我每月安排两课时让学生画速写风景、静物等。这样可以提高学生的眼力和对事物的反应速度，达到提高画面整体把握能力的效果。
在学生创作素描稿时，让学生从身边熟悉的、喜爱的开始，由易到难，循序渐进。我只是提醒学生画面中哪些地方还有待改进，并不全面告知，让学生自己去体会，这样的作品才是真正的学生作品，才是学生自己的想法和精神的体现。
作为特色教学的版画在探索和研究中，发现还有很多有待挖掘的地方，结合到实际的教学工作，老师们可根据学生的特长和兴趣，进行多方位的引导和启发，定期展示他们创作的作品，激发他们创作的热情，使素质教育真正的落到实处。
参考文献：
崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].教育科学出版社.2000.
赵勇.体验教育[M].中国青年出版社.2002.
（作者单位：浙江省磐安县玉山镇初级中学）
编辑/张俊英
【关键词】版画 定位 特色教学 创新
我校学生大多来自山区，他们最熟悉的是山区风景和本地乡村的风土人情。因此立地生源特色，开展贴近学生生活的版画教学还是具有一定可行性的，现根据教学实践，就木刻版画教学这一问题谈些粗浅的认识：
一、木刻版画在日常教学中的定位和现状
木刻版画作为实用性很强的专业课程，它是一门集绘画、刻板、印刷为一体的综合性的绘画艺术，是在木板上采用不同的刻刀，通过刻、切、铲、凿等手段来表现形象的。在刻印版画的过程中，有绘画活动又有手工劳作，能使学生手脑源于：论文 范文www.udooo.com
并用，培养他们的毅力和耐心、特长和个性。世界很多国家将版画教育放在非常重要的地位，号称“版画之王”的日本将版画正式列入中小学生课程。在一般农村学校中普及版画教育还有一定的困难，我校也才在2010年后逐步开展版画教学。我认为主要是以下因素制约了版画教学的大范围开展工作：1. 学校场地有限，难有专用版画教室、展览室，购写版画专用教学器材。
2. 大部分学生不了解版画，很少有实践操作的经验，对于版画是陌生的，更谈不上爱好。学生准备版画工具也有难度，木刻刀、板材、油墨、滚筒等一般学生经济上也有一定的难度。3.教师对“版画”教学相对陌生，把版画创作引入课堂，教师的驾驭能力还是有限的，还因为版画无论是从材料准备上，刻作的过程等都比较“麻烦”。
4.初中阶段学生升学压力大，课业负担重，要争取学生和家长关心、支持学校开展版画特色课程教学也存在难度的。
二、克服困难，更新理念开展木刻版画教学
2010年我参加了浙江师范大学省农村初中美术教师领雁工程的版画学习，大开眼界，并带回了很多同学的作业，加上当年学校新教学楼的竣工，使有了真正意义上的美术教室，于是逐步开展了版画教学，现谈点自己的经验和想法。1.了解学生年龄差异，注重科学教育。传统木刻版画教学是单纯传授版画知识、用刀技巧，追求讲究“刀味”的“低能力、高要求”教学观。这就导致了部分学生对木刻版画失去了兴趣，再加上版画工具也难准备，平时文化课课业负担又重，开展版画教学就难上加难了。我校开展版画教学主要是初一初二年级，鉴于他们的年龄差异和个性区别，我主要以两种形式进行，一是吹塑纸版画教学（主要用于七年级）二是木刻版画（主要用于八年级）。采用吹塑纸版画普及教学主要是出于板材的易于准备，技法的易于掌握两种因素的考虑。
2.强调自主探索，开发学生潜能。我一直强调树立“自主探索”的新理念，在木刻版画教学中精心设计学生喜闻乐见、兴趣盎然的教学活动。如欣赏家乡的茶山、老房子（玉山茶场庙、尖山乌石村）及玉山当地闹元宵、庙会、交流会等活动的图片等信息。坚持采用“自主学习、自主探索”的学习方式，让学生自己周末回家寻找、探索生活中与制版、印刷有关的信息，自主探究木刻版画的制作过程、所使用的材料和工具等问题，让学生自己去感悟、体验，去积累经验，不断去发现、探索。如在过完一年一度的庙会后，我就启发他们进行创作，开阔他们的思维，创作《玉山庙会》的版画，效果很好。
3.尊重学生独特感受，激发创新。由于学生的特殊性和个体的差异，使他们对事物的看法各不相同，在版画教学中，引导学生进行“趣味”式学习，给予其发挥个性的自由空间。如初一年级学了《丑小鸭》这篇课文，看动画视频，让学生仔细到丑小鸭动态的多样性，这样创作学生有了，就能带着愉悦的心情，自觉画出刻出出动态各异的小鸭子。
三、教学形式及方法的推陈出新
教学形式由于受旧的教学理念的制约影响，还离不开传统教学程式的框架。因此，必须进行创新，以拓宽途径。新《课标》提出转变旧的学习方式，木刻版画在创作过程中，除了学生的自主构思外，很重要的一点是掌握版画的技法，体现探索实践和合作交流的学习方式。我充分利用木刻版画教学这一优势，大力进行教学方式的改革。我校在美术教室开展版画制作活动，一般安排四人围一桌，一套木刻工具（学校购写），几块板材。这样排位的目的就是让学生在学习中可以相互交流，自主探究，在操作实践中还可以相互学习。当然，培养兴趣是学生接受木刻版画教育的先导和前提。在木刻版画开课之前，我把自己在浙师大领雁工程学习时带回的20幅同学的木刻版画作品做了个展览，以精彩的作品吸引学生。
学生初次刻版前，先观看相关展览及木刻照片，并临摹一些简单的木刻版画作品。版画的种类很多，教学时采用递进式版画教学，体现了由单色版画到套色版画，由纸版画到吹塑纸版画，再到木刻版画形式的递进式教学思想。
在教学过程中，根据学生好玩的特点，把木刻版画制作当做游戏。让他们在轻松、愉快的情绪支配下，以简单的造型去感受、体验刀法、刀味！当然，乡村的学生对整体画面的把握还是没经验的。于是，我每月安排两课时让学生画速写风景、静物等。这样可以提高学生的眼力和对事物的反应速度，达到提高画面整体把握能力的效果。
在学生创作素描稿时，让学生从身边熟悉的、喜爱的开始，由易到难，循序渐进。我只是提醒学生画面中哪些地方还有待改进，并不全面告知，让学生自己去体会，这样的作品才是真正的学生作品，才是学生自己的想法和精神的体现。
四、学以致用，利用一切机会展示版画教学成果
美，在学生的学习生活中是必不可少的，学生能把木刻版画教学中学到的知识运用到实际生活中，那才是最重要的。因此，在校内国庆书画展、艺术节都展示了我们学生创作的版画作品；2011年元旦文艺汇演的海报设计，也是我们版画组的杰作……学生的作品在展示中得到了欣赏和肯定也极大地鼓舞了学生学习的热情，也让更多的学生和家长了解了版画。我相信，在不久的将来我的学生通过木刻版画学习，都能因各人的个性，为自己或亲戚朋友创作出一幅幅适合的木刻版画作品用于装饰客厅、书房、卧室等，将所学的知识运用于生活，去表现他们的生活和风土人情中最感人的一面！作为特色教学的版画在探索和研究中，发现还有很多有待挖掘的地方，结合到实际的教学工作，老师们可根据学生的特长和兴趣，进行多方位的引导和启发，定期展示他们创作的作品，激发他们创作的热情，使素质教育真正的落到实处。
参考文献：
崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].教育科学出版社.2000.
赵勇.体验教育[M].中国青年出版社.2002.
（作者单位：浙江省磐安县玉山镇初级中学）
编辑/张俊英