对新课改下中学历史教学素质教育怎样

【摘要】素质教育是在人的先天禀赋的基础上，促进人身心结构的健全，智慧才能的开发，人格完善的一种教育。本文分析素质教育的内涵，指出中学历史教育教学在素质教育中的地位和作用，探索中学历史教学素质教育的实施策略。
【关键词】素质教育；创新；改革；策略；教师；学生
素质教育是指“依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。素质教育的内容和任务表明，中学历史课堂教学要把传授知识为主要任务转变到以发展学生的智能为主要任务；把以教师或教材作为教学的中心转变到学生在教学关系上占主体地位；把注重学习的结果转变到注重学习的过程；把侧重学习的内容转变到侧重学习的方法；把强调教师传授知识的方法转变到强调教与学方法的结合，尤其强调学生学习的方法；从封闭式的教学组织形式转变到开放式教学形式，这是历史教学观念的重大转变。中学历史教学的指导思想，培养学生的目标和任务与素质教育指向是一致的，应该把素质教育当作首要任务来完成。

1 中学历史教育教学在素质教育中的地位和作用

历史素质是人的素质构成的重要组成部分之一，历史教育可以培养具有世界眼光的开放型人才，可以涵养民族精神，增强民族的凝聚力，历史教育在构建人的思想品德方面具有重要作用。历史课堂教学是实施素质教育的主渠道之一，历史学科具有其他学科所无法取代的爱国主义教育的社会功能，历史学科具有培养创新人才的德育功能，具有培养其综合分析问题、解决问题能力的智育功能，具有培养各学科的学习兴趣，加强知识纵横联系的特殊功能。学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。由此可见，历史教学在基础教育，特别在素质教育中占有特别重要的地位和作用。

2 中学历史教学素质教育的实施

2.1 培养学生创造性思维能力。

创新是素质教育的核心，开放式教育是实施素质教育的必由之路，为社会培养创新的智能人才是素质教育的终极目标。创新是一种具有主动性、独创性的思维方式，创造性思维能力是创新能力品质中的核心因素。在中学历史教学中，只要老师树立了创新教育观，在教学实践中注重培养学生的创造意识、创造个性，不断探索创新思维的教法，激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践，必能为迎接知识经济时代的到来培养大批创新型人才。因此，教师必须抓住课堂教学的主渠道，开展创造性教学，即运用科学的教学方法，结合历史学科教学的特点，挖掘教材内容中所蕴含的创造性因素，在传授知识、发展智能的同时，训练学生的创造性思维，培养创造精神。

2.2 确定学生在历史学习过程中的主体地位。

注重激发学生的主体意识，这是提高学生素质的重要途径。素质教育的主体性原则告诉我们，要在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考、亲自实践；要培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识；要发展学生的自我调控能力，创造性思维和适应社会的能力。学生是历史学习的主体，推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。认识主体，教师要明确“教”是为了学生的“学”，学生要成为教学活动的全面参与者，教师要成为学生主动学习的指导者和组织者；尊重主体，在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的学习氛围；发展主体，在教学中积极探索适合学生主体学习的教学模式。

2.3 发挥教师的主导作用。

历史课堂教学过程中的思想教育的最突出优点就是潜移默化，不知不觉。在教材所提供的知识范围内，教师可以通过各种方式引导培养学生的历史感、现实感和未来感。我平时的一些做法有：一是经常挑选报刊、杂志上一些与现实有关的历史论文、与历史有关的时事评论辅导学生学习，培养学生历史感与现实感联系的素质。二是讲课时，对教材中一些在史学界仍有争论的问题，尽量把争论各方的观点介绍给学生。如，对孔子的评价问题，目前有多种不同角度的学术观点。通过多种观点的介绍，使学生具体体会如何把历史感与现实感有机结合起来的方法，拓宽学习思路，提高分析问题的素质。三是针对教材中能与现实有规律性联系的知识，精心设计一些这方面的问题供师生共同讨论，引导学生对其未来发展趋势做一些尝试性的预见，培养学生的未来感素质。如，问题、禁毒问题、改革开放问题、引进外资、技术问题和外商在华租地办企业问题等，都可以从历史的角度去进行思考、分析、讨论。在整个教学过程中，教师与学生共同参与，同时教师发挥主导作用，在活跃学生思维，培养学生各种技能的同时，让学生树立正确的情感价值观。
2.4 注重提高学生全面发展素质。

源于：查抄袭率本科www.udooo.com

素质教育的一条重要原则即是整体性原则。首先，素质教育是面向全体学生的教育。它要使每个学生在原有的基础上都得到全面的应有的发展，无论是好学生，还是差学生，受教育的机会都是均等的；其次，要把素质教育内容作为一个有机的整体，促进学生的整体成长和全面提高，素质教育强调学生的全面发展和整体发展。即不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生个性得到充分的自由和谐的发展；最后，要形成教育合力，使其协调发展互相促进。实施素质教育在人的认识观念上与应试教育有差距，这就需要学校、家长、社会重视支持，全社会协调一致，教师可充分利用家长学校、家访、倡议书等形式，晓之以理，阐明历史教育在素质教育中的地位，历史的社会功能以及历史学科在人格塑造上的意义，形成强大的教育合力，提高学生主体内部的积极性，达到实施素质教育水平的目的。

2.5 科学设问组织教学。

2.5.1 重视创设问题情境，即创造意境，制造悬念。问题的设计，一是可以激发学生学习的好奇心和求知欲；二是内容必须符合学生的认知水平。例如，在讲四大文明古国时，我提出：“既然人类文明的发源地在亚非，那么为什么现在最发达的地区却在欧美” ？在分析中国的戊戌变法没有取得成功而日本的明治维新却获得成功时，可问：“检测如19世纪60年代中国也同日本一样进行改革，会不会成功”？“检测如你是19世纪60年代的清朝官员，你将会怎样做”?问题提出不仅能使学生思考多种答案，又能调动学生的好奇心。
2.5.2 积极设疑问难，鼓励独立思考。“疑”在心理学中称之为“怀疑感”，是对客观真理的探求，并加以评价的体验。只有对现有的资料的观点、结论敢于质疑，才能有创新。宋代的教育心理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”历史教师应依据教材内容，合理引进课外知识，扩大信息，对现有的观点提出质疑。
2.5.3 让学生多角度地考虑问题。历史教师在向学生提问后要注意启发。如，根据中国近代史上的问题提出检测设问题：“落后一定挨打吗？”教师可以启发：落后一定挨打。因为政治经济发展的不平衡必然会发生弱肉强食的情况；落后不一定挨打。如，我国古代辽夏金元进占中原。让学生讨论、思考，得出自己的结论。
总之，在民族地区工作的教师必须积极实施素质教育，遵循教育规律，充分发挥受教育者的天赋，中学历史教学应从全面提高教师素质，创新教学方式、方法，让学生体会到学有所值、学有所用等方面探寻素质教育的出路。我们相信，在党的教育方针和民族政策的指引下，民族地区的素质教育一定能拥有美好的未来。