阐述新老新老教师初中数学课堂提问行为比较

致谢4-5

摘要5-6

ABSTRACT6-8

目次8-10

1 不足的提出10-16

1.1 探讨的背景10-11

1.2 探讨的不足11-12

1.3 探讨的目的12

1.4 探讨的作用12-16

1.4.1 满足数学课程革新的需要13

1.4.2 提升课堂教学效益13-14

1.4.3 丰富教师专业进展14

1.4.4 提升学生学习的参与度14-15

1.4.5 推动提问技能论述进展15-16

2 文献综述16-33

2.1 概念的界定16-18

2.1.1 新老教师16-17

2.1.2 课堂提问17-18

2.2 探讨的概述18-28

2.2.1 课堂提问行为探讨18-26

2.2.2 新老教师比较探讨26-28

2.3 探讨的论述基础28-31

2.3.1 解释学论述29

2.3.2 复杂性论述29-30

2.3.3 实证主义论述30

2.3.4 建构主义论述30-31

2.3.5 交往教学论述31

2.4 探讨的框架与革新31-33

2.4.1 探讨框架31-32

2.4.2 探讨革新32-33

3 探讨流程与策略33-36

3.1 探讨流程33-34

3.1.1 预探讨的步骤33

3.1.2 主探讨的步骤33-34

3.2 探讨策略34-36

3.2.1 文献资料法34

3.2.2 课堂观察法34

3.2.3 访谈探讨法34-35

3.2.4 比较浅析法35

3.2.5 统计浅析法35

3.2.6 定性浅析法35-36

4 探讨历程与结果36-73

4.1 预探讨：初中数学课堂提问行为分类量表研制36-40

4.1.1 探讨目的36

4.1.2 探讨策略36

4.1.3 探讨历程36-40

4.1.4 探讨结果40

4.2 主探讨：新老教师课堂提问行为比较探讨40-73

4.2.1 探讨目的41

4.2.2 探讨策略41

4.2.3 探讨历程41-50

4.2.4 探讨结果50-73

5 结论与倡议73-83

5.1 探讨结论73-78

5.1.1 代数课堂新老教师课堂提问差别73-74

5.1.2 几何课堂新老教师课堂提问差别74-75

5.1.3 统计课堂新老教师课堂提问差别75-76

5.1.4 新老教师课堂提问行为总体差别76-78

5.2 倡议78-81

5.2.1 给新教师的倡议78-80

5.2.2 给老教师的倡议80-81

5.3 反思与不足81-83