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摘要：英语语感教学如同听、说、读、写一样是小学英语教学的重要组成部分，但是，在实际的教学过程中，教师不是忽视语感教学，就是不知如何面对、从何下手，以至于小学生英语语感的培养只能听之任之、放任自流。鉴于此，本文对小学英语语感教学的重要性和有效策略进行了深入探讨，以期能够引起小学英语教师对语感教学的重视，并有所启发。
关键词：小学英语 语感教学 重要性 有效策略
1672-1578（2013）01-0198-01
语感，顾名思义，是指语言使用者或学习者对某种语言的感觉。不难理解，英语语感就是指人们对英语语言的感觉，这种感觉是综合的、方方面面的，包括语音、语意、语调、情感色彩等。众所周知，语言是后天习得的，而不是与生俱来的。语感亦是如此，人们在语言实践的过程中形成了语感，同时，又运用语感去指导语言实践。正如作家需要灵感、音乐家需要乐感一样，小学生要想学好英语，就必须具备敏锐的、良好的语感，虽然在英语学习的过程中语感会自发形成，但是需要漫长的过程和时间。因此，在小学阶段展开语感教学，运用有效策略有意识地去培养和训练学生的语感，会加速小学生语感的形成。而良好的语感又会反过来推动教学，提高小学英语教学效率，从而达到教学相长的最佳效果。
有利于提高学生的语言知识能力和自主学习能力。培养语感的过程，也是学生习得语言知识和技能的过程，因为语感需要学生在语言实践中习得，需要多听、多读、多说，这本身就是对英语语言知识和技能的一种巩固和练习。另外，当学生具备一定的语感之后，会自发地运用于语言实践，形成自主
有利于发展学生的创造性思维和审美情感。语言和思维密不可分，语言是思维的表达方式，思维是语言的表达内容。所以，语言既是交际工具，也是思维工具，养成敏锐的语感有助于学生思维的发展，更具创造性和发散性。此外，语感的形成需要学生运用已有知识、经验和情感去感受、体验和模仿英语中的语音、语调、语速、节奏、停顿等技巧，优美的发音、抑扬的语调、明快的节奏和恰当的停顿都可以给学生以美的享受，从而达到激发审美情感的效果。
创设语境，内化语感。语感应该是根植于语言实践当中的，而语言实践离不开语言环境。因此，初步语感的发展壮大需要真实有效地语言环境。也只有在真实的语言环境中，学生才能通过语感感知英语语音、词汇、句子的真实意义。所以，在英语课堂上，教师应多多创设真实或半真实的语言环境，让学生的思维完完全全沉浸于英语看、听、说的海洋里。首先，尽可能地用英语授课，且借助手势、眼神、语调、动作等传情达意，传达所讲内容中包含的丰富情感；其次，在教室物品上贴上英语标签，墙上贴上英语标语，要求学生课堂提问或课下与老师打招呼时运用英语等，总之尽可能多地给学生创设运用英语交流实践的机会和情景，以内化他们的英语语感。
组织活动，发展语感。我国学生除了在课堂上身处英语环境之外，大部分时间处于母语的环境当中，不但不能获得额外的语言信息和交际能力，相反还会受到母语负迁移的影响，因此，要多多组织丰富多彩的课外活动，以发展学生的英语语感。例如，可以以个体为单位举办词汇竞赛、英语演讲、英语歌曲比赛等活动，或者以小组为单位组织编画英语小报、英语辩论、英语小品或舞台剧等等。此外，还可以借助报刊、多媒体、网络等手段促进小学生的语感培养，例如，订阅小学生英文报刊杂志，如《小学生英语学习》、《英语周报》《英语辅导报》等，或组织学生收看一些儿童英语电视的节目，如CCTV10的希望英语杂志、CCTV少儿频道的智慧树等，或给学生推荐一些适合小学生观看的英文原声电影，如《音乐之声》、《ET外星人》、《小鬼当家》、《查理与巧克力工厂》等。通过丰富多彩的课外活动，让小学生的英语语感得以自主发展。
3 结语
总之，培养学生的语感是小学英语教学的重要任务和目标。正如我国著名的教育家叶圣陶先生所言，至于文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。因此，只有使得学生形成敏锐、良好的英语语感，才能把小学生的英语学习从语言层次上升到思维层次，真正实现学生个体的全面发展和小学英语教学效率的显著提高。
参考文献：
.九年义务教育课程标准：英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
朱莉.如何培养小学生语感[J].科教文汇（下旬刊），2009（8）.
关键词：小学英语 语感教学 重要性 有效策略
1672-1578（2013）01-0198-01
语感，顾名思义，是指语言使用者或学习者对某种语言的感觉。不难理解，英语语感就是指人们对英语语言的感觉，这种感觉是综合的、方方面面的，包括语音、语意、语调、情感色彩等。众所周知，语言是后天习得的，而不是与生俱来的。语感亦是如此，人们在语言实践的过程中形成了语感，同时，又运用语感去指导语言实践。正如作家需要灵感、音乐家需要乐感一样，小学生要想学好英语，就必须具备敏锐的、良好的语感，虽然在英语学习的过程中语感会自发形成，但是需要漫长的过程和时间。因此，在小学阶段展开语感教学，运用有效策略有意识地去培养和训练学生的语感，会加速小学生语感的形成。而良好的语感又会反过来推动教学，提高小学英语教学效率，从而达到教学相长的最佳效果。
1 开展小学英语语感教学的重要性
培养和提高小学生的语感是新课标的要求。新课程标准中明确要求，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。有利于提高学生的语言知识能力和自主学习能力。培养语感的过程，也是学生习得语言知识和技能的过程，因为语感需要学生在语言实践中习得，需要多听、多读、多说，这本身就是对英语语言知识和技能的一种巩固和练习。另外，当学生具备一定的语感之后，会自发地运用于语言实践，形成自主
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学习能力，进行课前预习或者课外学习。有利于发展学生的创造性思维和审美情感。语言和思维密不可分，语言是思维的表达方式，思维是语言的表达内容。所以，语言既是交际工具，也是思维工具，养成敏锐的语感有助于学生思维的发展，更具创造性和发散性。此外，语感的形成需要学生运用已有知识、经验和情感去感受、体验和模仿英语中的语音、语调、语速、节奏、停顿等技巧，优美的发音、抑扬的语调、明快的节奏和恰当的停顿都可以给学生以美的享受，从而达到激发审美情感的效果。
2 小学英语语感教学的有效策略
多听多说，激发语感。众所周知，语言是后天习得的。儿童母语的习得总是在听的环境下不断模仿首先学会口语的，而后才在实际的交际中通过语感感知语法规则，理解语音、词汇、句子的实际意义。这是人类学习语言的认知规律，英语学习也应如此。因此，要激发小学生的英语语感，就必须让他们多听多说，经常置身于英语的环境之中，潜移默化中学习英语语感。可以先从模仿课文中简单的单词或对话开始练习，然后多听一些标准、地道的英语录音或者优美动听而又朗朗上口的英语歌曲，让学生养成初步的语感。经过一段时间练习之后，可以在每节英语课中预留2-3分钟的Free Talk环节，鼓励学生运用英语自由交谈和对话，通过语言的实际操练，固化和更新初步语感。创设语境，内化语感。语感应该是根植于语言实践当中的，而语言实践离不开语言环境。因此，初步语感的发展壮大需要真实有效地语言环境。也只有在真实的语言环境中，学生才能通过语感感知英语语音、词汇、句子的真实意义。所以，在英语课堂上，教师应多多创设真实或半真实的语言环境，让学生的思维完完全全沉浸于英语看、听、说的海洋里。首先，尽可能地用英语授课，且借助手势、眼神、语调、动作等传情达意，传达所讲内容中包含的丰富情感；其次，在教室物品上贴上英语标签，墙上贴上英语标语，要求学生课堂提问或课下与老师打招呼时运用英语等，总之尽可能多地给学生创设运用英语交流实践的机会和情景，以内化他们的英语语感。
组织活动，发展语感。我国学生除了在课堂上身处英语环境之外，大部分时间处于母语的环境当中，不但不能获得额外的语言信息和交际能力，相反还会受到母语负迁移的影响，因此，要多多组织丰富多彩的课外活动，以发展学生的英语语感。例如，可以以个体为单位举办词汇竞赛、英语演讲、英语歌曲比赛等活动，或者以小组为单位组织编画英语小报、英语辩论、英语小品或舞台剧等等。此外，还可以借助报刊、多媒体、网络等手段促进小学生的语感培养，例如，订阅小学生英文报刊杂志，如《小学生英语学习》、《英语周报》《英语辅导报》等，或组织学生收看一些儿童英语电视的节目，如CCTV10的希望英语杂志、CCTV少儿频道的智慧树等，或给学生推荐一些适合小学生观看的英文原声电影，如《音乐之声》、《ET外星人》、《小鬼当家》、《查理与巧克力工厂》等。通过丰富多彩的课外活动，让小学生的英语语感得以自主发展。
3 结语
总之，培养学生的语感是小学英语教学的重要任务和目标。正如我国著名的教育家叶圣陶先生所言，至于文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。因此，只有使得学生形成敏锐、良好的英语语感，才能把小学生的英语学习从语言层次上升到思维层次，真正实现学生个体的全面发展和小学英语教学效率的显著提高。
参考文献：
.九年义务教育课程标准：英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
朱莉.如何培养小学生语感[J].科教文汇（下旬刊），2009（8）.