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摘要：笔者结合教学实际，针对中学数学教育的薄弱环节，提出自己一些有效的方法和措施。
关键词：主体；客体；方法
在课堂教学中往往有许多教师会有这样的感受：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然，关键在于有没有激发学生学习的兴趣。如，有理数的加法这一节，我们可以用牌代替正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个学生一组来抽牌，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，谁获胜。这样，就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加减法学会了。因此，我认为提高教学课堂教学效率应从以下几方面努力。
2.精讲多练不是题海战。课改中为了提高课堂效益，我们提倡精讲多练。但是有的教师把精讲多练简单的理解为题海战术。我们这里所谓的“练”，是指有目的的练，是在精讲的基础上练。我们要以练来巩固，以练来补充讲的不足。所以练的题目要进行精心的选择，应选对我们所讲的内容起巩固与提高、延伸和拓展类的题目；应该能适应不同层次的学生。不能随便找一大堆题目，丢给学生了事，更不能让学生沉溺于题海无法脱身，穷于应付各类习题，以致失去做题的意义。
3.不能重过程轻结果。课改了，有相当一部分人认为，不能再重分数，而要重过程。其实不然，不是不重分数，而是要改变考查的方法。应以考查能力为主，也就是在考试中，要向能力型题、实践题、与生活密切相关的题型转变。在教学中，课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习新知做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。更要注重能力的培养，要不断地拓宽学生的视野，形成自主学习的能力、动手实践的能力、分析解决问题的能力、不断创新的能力。
2.类比与联想。例如，讲授扇形面积计算公式时，怎样才能有效地记住公式S=1/2LR呢?可以引入数学的微分知识，把圆分割成一个个非常小的扇形后，可以近似地看成一个个小的等腰三角形，三角形的底可看成是弧长(L)，高近似地看成是半径(R)，根据三角形的面积公式便可得S=1/2LR这样，把扇形面积公式S=1/2LR与三角形的面积公式S=1/2ah进行类比，大大地提高了教学的效果，学生很快就牢牢记住了公式。
“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”是未来人才的培养目标，要想激发学生的学习兴趣提高课堂效率，必须要我们长期不断地学习、总结和反馈。
关键词：主体；客体；方法
在课堂教学中往往有许多教师会有这样的感受：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然，关键在于有没有激发学生学习的兴趣。如，有理数的加法这一节，我们可以用牌代替正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个学生一组来抽牌，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，谁获胜。这样，就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加减法学会了。因此，我认为提高教学课堂教学效率应从以下几方面努力。
一、发挥教师的主导课堂作用
1.完全自由不等同于活跃的课堂气氛。有些教师为了营造活跃的课堂氛围，完全放纵学生，让学生充分享有自由，这样做，表面看来，课堂气氛确实很活跃，学生有了发挥的空间，个性也得到了张扬。但实际上时间一长，便会使课堂处于无组织、放任自流的状态，自制力差的学生，在这种课堂氛围下，会变得毫无主动性，甚至失去了学习的目标，稍有自制力的学生，也会变得缺乏自制力。、和谐的课堂气氛，需要教师精心的去组织、去营造。在课堂上，用生动有趣的语言，娴熟的教学技巧，带领学生一起步入课堂，充分发挥师生的双边互动作用，让学生真正参与到教学过程中来，一起动脑想，一起动手做，一起去体会、去感悟、去领略，一起去质疑、去分析、去求解，充分发挥教师的主导作用，这样才能营造我们所需要的课堂气氛。2.精讲多练不是题海战。课改中为了提高课堂效益，我们提倡精讲多练。但是有的教师把精讲多练简单的理解为题海战术。我们这里所谓的“练”，是指有目的的练，是在精讲的基础上练。我们要以练来巩固，以练来补充讲的不足。所以练的题目要进行精心的选择，应选对我们所讲的内容起巩固与提高、延伸和拓展类的题目；应该能适应不同层次的学生。不能随便找一大堆题目，丢给学生了事，更不能让学生沉溺于题海无法脱身，穷于应付各类习题，以致失去做题的意义。
3.不能重过程轻结果。课改了，有相当一部分人认为，不能再重分数，而要重过程。其实不然，不是不重分数，而是要改变考查的方法。应以考查能力为主，也就是在考试中，要向能力型题、实践题、与生活密切相关的题型转变。在教学中，课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习新知做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。更要注重能力的培养，要不断地拓宽学生的视野，形成自主学习的能力、动手实践的能力、分析解决问题的能力、不断创新的能力。
二、指导学生熟记定义、公理、定理
几何证明题的依据是定义、公理、定理，而这些定义、公理、定理比较多，要学生记得熟、记得牢必须要讲究方法。1.理解记忆。即弄清定理(公理)的来龙去脉，结合具体图形，在理解的基础上记忆；2.对比记忆。如平行线的判定定理和性质定理，它们之间是互为逆命题的关系，只要熟记性质定理，也就记熟了判定定理；3.图表记忆，如，四边形和各种特殊四边形之间的关系可用图表记忆。
三、指导学生掌握思维的方法
思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一、这里主要谈谈下面两种方法：
1。分析与综合。如，解求值题：已知(a+6-5)2+(a-6+7)2=(a2-b2)+(a+b)2的值，我们将这个问题分为两个部分，①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，经过分析后可发现由①得：a+6=5；a-b=-7由②得：(a2-b2)+(a+6)2=(a+6)(a-b)+(a+b)2，综合①、②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。2.类比与联想。例如，讲授扇形面积计算公式时，怎样才能有效地记住公式S=1/2LR呢?可以引入数学的微分知识，把圆分割成一个个非常小的扇形后，可以近似地看成一个个小的等腰三角形，三角形的底可看成是弧长(L)，高近似地看成是半径(R)，根据三角形的面积公式便可得S=1/2LR这样，把扇形面积公式S=1/2LR与三角形的面积公式S=1/2ah进行类比，大大地提高了教学的效果，学生很快就牢牢记住了公式。
四、充分利用教学中的情感因素对学生进行心理素质教育
研究表明，人的情感对思维活动有重要影响，中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题摘自：毕业论文选题www.udooo.com
。如，在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高?”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高)，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。同时，学生感受到教师对自己的信任、爱护和尊重，自信心、自尊心和热情油然而生，全身心地投入到学习中。“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”是未来人才的培养目标，要想激发学生的学习兴趣提高课堂效率，必须要我们长期不断地学习、总结和反馈。