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随着经济的发展和社会的进步，教育事业也从固守课本的理论教育发展到素质教育的阶段。如何能够在有限的时间内对学生进行有效的教导（即如何让学生的有效学习时间占课堂总时间的比重上升），成为当今教育者面临的一个重要的问题。
小学语文 有效教学 课堂效率
学生是否学到或学好应学的内容是判断是否达到有效教学的唯一途径、所以教师要以学生为一切教学活动的出发点和落脚点。
（2）着眼目标
教学效益与生产效益有着本质不同。生产效益取决于生产者。而教学效益不取决教师，而是学生。这种效益的获得不能依靠教师在有限的时间内将很多的内容来实现。而是依靠规定时间内学生获得的知识与教学规划的进展。因此，有效教学从根本上反对教师以铺天盖地的内容拉快教学进程，其实这种教学手段不仅不科学而且背离有效教学核心，不利于学生的长期进步与发展。
（3）讲究策略
有效教学这个新的教学理念要求教师牢牢掌握策略性知识，并以此应对不同的情景。教师自身的提高也能够提高有效教学的水平，例如对于课程的规划设计、对学生的深入了解于剖析、对课堂的反思等。
课堂上学生缺乏主动性、积极性、互动性。精力投入不够，教学活动参与性差。教学效果不明显。学生专注度下降。
（2）有效性差的原因
学生方面：态度不端正，学习兴趣差，急促不牢固，跟不上老师进度。
老师方面：对学生关心度不够，只负责教授知识而不关心学生生活；教学规划不合理，课堂吸引力不足，方向性差，不明确难以理解，参与度低；师生关系紧张。
（1）做好规划设计
这个设计也可以说是教学规划安排，可以是一年、一学期、一个时间段或者是一个学习阶段。只有做好相应的计划，才能运用自如，达到最好的教学效果过。要想做好整体规划，必须熟悉教材的编排思路与整体方向。把握住学科框架结构，有助于更好的规划教学进程。
（2）分析与整合
课本对于重点知识的编排都是按照从简单到复杂，循序渐进螺旋式上
学生对老师的态度一定程度上等同于学生对此门学科的态度。因此，教师如果能够和学生建立良好的师生关系，那么就是教学的一个好的开始。如果想要建立一个好的师生关系这就要求老师平等的对待每一个学生，关系爱护包容真诚对待每一个学生。
（2）尊重差异，不抛弃
尊重学生个体差异，因材施教。不同的学生的成长环境，家庭背景，生活方式，思维模式，智力发展水平有所差异。在教学过程中，要理解差异，努力的为每一个同学找到适合其本身的学习方法，促进大家一起成长发展，优差兼顾，不抛弃。
参考文献：
廖思前.直面不足，落实增效.
刘琪.如何提高课堂教学的“有效性”.
[3]陆飞.有效性教学之我见.
小学语文 有效教学 课堂效率
一、小学语文学习整体环境
1.合“二”为“一”
语文学科即为语言和文学两大部分。每册语文课本都分成平行而相对独立的语言和文学两个系统。然而如何合理有效的在教学中融合这两部分是个难题。文学重于语言，但是小学教育理应注重语言。学生对文学性的学习热情不高且学习效果不好，这之间的矛盾始终得不到好的解决。2.教什么与什么可教
语言、文章、文学与文化这几个概念不是并列的，而且内涵上也在不同的领域。固守陈规还是联合实际？结合实际所涉及的各个领域的知识要不要讲？怎么讲？这样一来牵扯出的问题越来越多。3.学科淡化
语文学习重点在于对汉语的学习。在当今社会，国际化进程加快，全球化水平提高。文化入侵与渗透无时无刻不在。英语学习好但却对汉语一知半解的学生比比皆是。自身文化的不肯定与学科的重要性在学生心目中的下降使得语文学科的所处位置异常尴尬。二、有效教学理论概述
只有有效的教学才能最大限度的提高学生的水平，达到最佳的教学效果，促进师生的共同进步。1.什么是有效教学
教学的效益是有效教学的内涵，效益即效果与利益。有效教学即教学效果达到预期想象。有效或者无效则是指学生在教育者一定的时间的教导下是否或有无学到应该学到的东西。2.教学有效性内容
有效教学最终追求的是效益，同样这也是其核心。效益则是付出值与所得收获值的比值。在教学上则是指以最少的资金，劳务，时间的投入，完成更多的教学任务，即学生获得较多的学习成果。换句话说，是现实与实际的吻合程度。3.有效教学的特点
（1）以学生为出发点学生是否学到或学好应学的内容是判断是否达到有效教学的唯一途径、所以教师要以学生为一切教学活动的出发点和落脚点。
（2）着眼目标
教学效益与生产效益有着本质不同。生产效益取决于生产者。而教学效益不取决教师，而是学生。这种效益的获得不能依靠教师在有限的时间内将很多的内容来实现。而是依靠规定时间内学生获得的知识与教学规划的进展。因此，有效教学从根本上反对教师以铺天盖地的内容拉快教学进程，其实这种教学手段不仅不科学而且背离有效教学核心，不利于学生的长期进步与发展。
（3）讲究策略
有效教学这个新的教学理念要求教师牢牢掌握策略性知识，并以此应对不同的情景。教师自身的提高也能够提高有效教学的水平，例如对于课程的规划设计、对学生的深入了解于剖析、对课堂的反思等。
4.提高课堂有效性的必要性
（1）课堂有效性差课堂上学生缺乏主动性、积极性、互动性。精力投入不够，教学活动参与性差。教学效果不明显。学生专注度下降。
（2）有效性差的原因
学生方面：态度不端正，学习兴趣差，急促不牢固，跟不上老师进度。
老师方面：对学生关心度不够，只负责教授知识而不关心学生生活；教学规划不合理，课堂吸引力不足，方向性差，不明确难以理解，参与度低；师生关系紧张。
三、如何提高课堂有效性
1.结合实际，回归课本
教科书是教学活动中的一个重要的资源，科学的运用这个资源将有效的提高教学效果。在新课程改革的背景下，教材为教育者提供了一个基本的方向。所以教师要牢牢掌握好教材这个工具。（1）做好规划设计
这个设计也可以说是教学规划安排，可以是一年、一学期、一个时间段或者是一个学习阶段。只有做好相应的计划，才能运用自如，达到最好的教学效果过。要想做好整体规划，必须熟悉教材的编排思路与整体方向。把握住学科框架结构，有助于更好的规划教学进程。
（2）分析与整合
课本对于重点知识的编排都是按照从简单到复杂，循序渐进螺旋式上
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升的原则。同样在教学中，教师也要按照这个原则适时的抓住好的时机对相关的内容知识进行有意识的渗透，以此来巩固学习成果，提高学习效率。同时，明朗的分析知识结构有助于学生对所学知识有更深刻记2.平等相处，对待
（1）建立良好师生关系学生对老师的态度一定程度上等同于学生对此门学科的态度。因此，教师如果能够和学生建立良好的师生关系，那么就是教学的一个好的开始。如果想要建立一个好的师生关系这就要求老师平等的对待每一个学生，关系爱护包容真诚对待每一个学生。
（2）尊重差异，不抛弃
尊重学生个体差异，因材施教。不同的学生的成长环境，家庭背景，生活方式，思维模式，智力发展水平有所差异。在教学过程中，要理解差异，努力的为每一个同学找到适合其本身的学习方法，促进大家一起成长发展，优差兼顾，不抛弃。
3.创造良好课堂学习氛围
一个和谐的课堂氛围有助于教师重发挖掘学生的潜能。在一个互相平等，相互尊敬的学习环境下，大家都能够挖掘自身的价值。教师更要适时地给予学生应有的鼓励，这样可以激发学生的学习兴趣。4.充分合理利用各种资源设备
随着科学的不断进步，各种资源共享更加频繁，这使得我们能够轻易的获得各种资源。信息时代的教师要学会合理的利用和筛选资源，以增加教学活动能够的吸引度，激发学生学习兴趣，等到有效教学的目的。同时，多媒体设备的使用一样可以提高课堂的活跃程度，但是也不能忽略传统教学的作用。现代资源设备与传统教学方法相结合，根据教学内容来做最适宜的选择，这样才能达到最好的效果。参考文献：
廖思前.直面不足，落实增效.
刘琪.如何提高课堂教学的“有效性”.
[3]陆飞.有效性教学之我见.