试析阐明中学历史课堂上教学目标阐明

摘 要：在一个教学单元中，教师能否清晰地阐明教学将要达到何种目标是教学成败的关键。在历史教学过程中，课堂上教学目标的阐明主要包括以下4部分内容：

1.学生的情绪状态；2.学生的认知状态；3.学生的行为状态；

4.学生的意志状态。

关键词：教学目标；知、情、意、行；三维目标 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，教学最终是为了引起学生心理和行为上的变化。历史教学总目标是：以《基础教育课程改革纲要（试行）》和历史教科书为依据，根据内容标准的具体要求，结合学校和学生的实际情况，全面完成历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标。
历史教学总目标更多是一种理论建构，而课堂教学目标更多的是实践上的指导，是具体而明确的。如何阐明历史课堂上的具体教学目标呢？笔者认为，对教学目标的阐明可以分别从知、情、意、行四方面入手。

一、情绪状态

在历史教学中实施情感教学，要从学生的生活经验和他们感兴趣的事情出发，把历史问题生活化，利用热点问题制造兴奋点，从而引起学生的关注和情感共鸣。教学中可以关注以下三部分：

1.教学过程使学生充满兴趣

教学中，可通过设置悬念、增强趣味性等措施来增加学生学习历史的兴趣。如在殖民扩张与世界市场的拓展教学中，可用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的典故来形容17世纪以来荷兰、法国、英国等国的殖民扩张与争夺，有利于学生接受理解，还可活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

2.教学后要让学生获得成就感

课堂上应尽可能地帮助学生产生成就感，达到自我实现并提高，促使学生产生高峰体验的状态。以近代西方资本主义政治制度的确立发展为例，情感态度上不仅关注从专制走向法治是历史的进步，还要思考现实，要加强社会主义法制建设，引导学生自我提高并产生成就感。

3.培养学生形成进一步探究的

在教学中教师要多启发引导，激起学生的探究欲求。如在新文化运动教学时，教师可启发学生，把当下祭孔和孔子学院的兴起拿来对比，让学生思考为什么当年的糟粕如今又视为精华？引起变化的内因是什么？为什么新文化运动的主将们不能正确地扬弃？我们现在视为精华的就一定是精华吗？进一步引发学生深入探究，将前后知识联系深化构建起自己的知识结构。

二、认知状态

历史是琐碎知识串联而成的，不积细流，无以成江海。在完成课堂知识目标时，教师应该帮助学生完成量的积累和质的变化。在教学中教师可以采用联系法、比较法等引导学生完成量的积累，最终达到质的飞跃。教师要关注国内外大事、关注社会生活，引入历史课堂，与教学内容紧密联系在一起，使课堂在现实与历史中穿行，既深化了学生对知识的理解，又培养了学生分析解决问题的能力。

三、行为状态

新课程改革要求教师以人为本，教学重点要由重知识传授向重学生发展转变。学生能否在行为上真正落实其所学的历史知识，这是重要的课堂目标。
教学的过程既应该有师生间互动交流，同样也应该有个人的探索。在教学中教师要培养学生养成积极参与讨论、交流、发言等行为。鼓励学生间交流合作，在体验、发现等方面相互启发和借鉴。如在“百家争鸣”教学时，教师可以尝试小组合作与竞争，把学生划分为道、

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墨、法、儒家四组，让他们以小组为单位进行学习、讨论，回答问题，并进行计分奖励。既有利于学生提高分析能力，对学习策略的准确把握与高效应用，也有利于他们更深入地体验学习内容。

四、意志状态

所谓意志状态，主要是指努力培养学生形成自觉性、果断性、坚韧性、自制性等优秀的意志品质。历史课本中包含着丰富的德育、智育、美育、心理教育等内容，需要细心发掘，通过形式多样的教学方式使学生体验并内化为自己的品质。
例如故事瓦特历经了无数次失败，终于在前人的基础上改良了蒸汽机。教师可以因势利导，有利于培养学生坚强面对挫折、锲而不舍、不断完善自我的健康心理。
此外，课堂上教学目标的阐明，受制约的因素很多，诸如：国家的教育政策、教学内容、学生的心理特点以及教师专业素质等等。因此，我们应该具体问题具体分析，在不同的时期根据教学特点设置合适的教学目标，只有这样，才能真正实现三维目标的和谐整合。
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（作者单位 江苏省靖江市第一高级中学）