课堂教学中形式主义

课程改革的实施，对广大教师的教学工作提出了新的问题：要求教师要改变原有的教学方式、教学行为，更新教学观念。教师们为把课程改革的理念落到实处，费尽心思、绞尽脑汁来改变原有教学方式。由于课程改革要改变的是教师根深蒂固的教学观念，改变原有的教学行为，加之对课程改革认识不够，在课程改革实施过程中，有许多不尽人意之处，课堂教学中，为实现和达成新的课堂模式而产生的形式主义在某些范围内有所抬头。这些教师单纯追求教学形式多样化，而不看教学实效。下面我分析一下现行课堂教学中几种常见的形式主义。

一、小组合作讨论走过程

课程改革倡导自主学习、合作探究，培养学生的合作学习态度和精神，让学生合作讨论式学习。为此，一些教师无论问题难易，均采用合作、讨论形式。一些毫无价值、一问就能答上的问题，也让学生讨论，看上去红火热闹，实际上是浪费学生宝贵的学习时间。另一种情况，就是讨论时间短。一些问题很有讨论价值，但是教师组织学生讨论刚刚开始，学生思维还没有充分活跃起来，学生还没有来得及充分发表自己的想法，教师就要学生结束讨论，汇报讨论结果，失去了讨论的实质意义。

二、课本剧设计不合理

课程改革体现了学科间的知识互相整合，注重引导学生说一说、画一画、演一演，拓展学生的知识面，丰富学生的学习生活。因此，一些教师在教学中，不管课文内容是否适合演课本剧，都让学生表演，而且对文本理解得不深不透，不遵循文章设计情节，大有歪曲事实搞小型穿越的架势，让学生的宝贵时间在嬉笑声中浪费。另一种情况，就是教师对课本剧限制过死，不允许学生合理地加上自己的理解、语言、动作等，让学生表演，极大地限制了学生思维能力的发展，表演能力和口语表达能力受到了约束。

三、板书设计过于追求新奇

一些教师为了追求板书奇特、美观，板书内容五花八门，不顾教学内容，盲目设计。有的教师课堂上一个字不写，所有板书内容全部用课前准备好的字条或图画代替。《语文课程标准》提出：“培养学生正确，规范书写习惯”，而这一习惯的养成，教师的示范作用尤为重要。这样的板书怎能有利于培养学生养成良好的书写习惯呢？另外，也不利于教师根据课堂教学的实际及时增加、删减板书内容。

四、现代化教学手段运用不合理

现代化教学手段主要是为教学重点、难点怎么写作，根据一定教学内容、教学目标而使用的，而一些教师盲目使用现代化媒体教学手段，其主要目的是为了显示教学现代化、教学形式多样化，结果教师的课堂教学变成了电化教学。一堂课中充斥着声、光、电效果，不给学生理解，消化、吸收和再创作的时

摘自：毕业论文任务书www.udooo.com

间。更有甚者，现代化教学手段的使用与课堂内容无关，一节很严肃的课堂教学中，电视画面竟然出现了时装表演。这样的现代教育技术耗时耗力，但收效甚微，现实教学中没有也罢。
教学中的形式主义阻碍了素质教育的实施，歪曲了课程改革的实质。这种教学中的形式主义危害极大，使教学目标不能很好落实，阻碍了新课改的进程，不利于学生思想素质、文化素质的提高。所以，我们广大教师必须提高认识，克服课堂教学中的形式主义。要想从根本上克服教学中的形式主义，关键在于提高我们广大教师的文化业务水平，不断学习，不断深入理解新课改的教育教学思想，不断掌握现代化教育教学理念，以新的教学理念、方法指导我们的课堂教学，加深对课程改革的认识，只有这样做，才能使新课改落到实处，健康地发展。