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1008-925X(2012)O8-0289-01
摘要：学习过程中多数学生学习兴趣缺失，缺乏学习动力，甚至产生厌学逆反心理。必须学习，从中找不到学习的兴趣、学习的享受，最终成为学习的奴隶。寻找学习的动力，重拾信心，让学习心理动力系统走入良性循环，转变为学习的主人。
关键词：学习动力 优胜感心理需要体验情感兴趣取向
学生中一部分是学习的主人，一部分却是学习的奴隶。深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。从教师要树立为学生怎么写作的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性与个性，决策过程要四个方面，体现了他的思想，使学生成为真正的学习主体，从而培养了学生的学习兴趣，激发了学生的内动力。在众多学生中学习物理的过程心理体会表现出多种多样现象，大致可以分为两类学生，一类是学习主人的学生，主要表现为：学习目的明确，有的理想还比较远大，学习积极性、主动性强。学习对他们来说是一种内心深处的需要，是一种乐趣
如何让学生们能够转变为学习物理知识是一种享受？如何从根本上改变学习的动机和动力？具体的转化措施可采用以下的方式：
一、尽可能多地创造获得奖励和优胜感的活动，重在表彰的过程和奖励的过程。例如，多举行物理竞赛。可以多举行年级和班级内的竞赛。表扬和奖励的方式，应该正规严肃，增强荣誉感和其他的崇拜。现在也有许多的考试来比较考试的成绩，月考、周考、期中考、期末考等很多；但是主要是排名次；期末考试的成绩有的还会有奖金和好的福利，所以，在庄重的场合上台接受表彰肯定会有好的效果。无论是校级、还是年级、班级内的竞赛，都应该注重这样的奖励和表彰。如果要大部分同学得到奖励和回报，可以分组比赛，奖励获胜组。还有平时做的好的作业，应该定期表扬和鼓励，并展示作业的内容。
二、注重教学中的演示实验、学生实验，生活中的体验以及社会中调研。要学好物理必须知道物理知识的用处，社会实际调查研究活动和实验可以让同学们了解物理知识的实用性。
首先，注重演示实验、学生实验。演示实验的现象明显、直观，让学生获得感官上的刺激，引起学生的兴趣。而学生实验是对知识的再应用，锻炼动手能力、协同合作的能力等，好处自然是很多的。所以尽可能多地做演示实验，让学生多做学生实验。更重要的是让同学们在生活中自己做实验器材，应用物理规律原理做工具等有趣的小制作。
其次，组织学生到社会实际中去调研。在学校中的举行的竞赛，无论组织得如何多，让学生获得“优胜感”不是每个同学都能得到的。例如，学到匀变速直线中加速度概念时，可以去交通路口观察各种车起步的快慢来理解。电磁感应定律、交变电流、远距离输电等知识时可以到水电站、变电所去调研。
最后，生活中体验物理现象和规律。体验获得的刺激比观看演示实验，做学生分组实验的要更好、更直接。例如，相对运动、参考系等知识。可以到有水平电梯的地方体验参考系的不同，同一个物体的运动情况不同。在电梯上向电梯运动方向走动（或是逆着电梯运动的方向走）电梯下和电梯上的同学可以看到的运动情况而体验到相对运动的规律。
三、学以致用，物理知识的学习、掌握。首先，精心备好课、上好课、课后引导和辅导好。作为一名合格的教师，备好课、上好课、课后引导和辅导，是必备的份内之事。（1）注重设计问题，启发学生思考。根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。（2）注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。（3）尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
其次，满足掌握物理知识从而达到学以致用必须从习题、练习中和训练中找到乐趣。更重要的是帮学生找到练习和训练过程中的许多小乐趣。从中得到分析问题的智慧和乐趣。例如，超重和失重常考的是学生心理的误区：超重就是物体变重了，失重就是物体变轻了。另外讲解物理习题时注意分析过程的巧妙衔接、幽默语言讲解表述、详细的物理问题的背景等，可以改变枯燥无味的课堂气氛。
总之，每个学科的知识都是前人智慧的结晶，都应该是作为学习者的学生们很好的知识美食和精神食量，特别是物理知识。然而，要他们主动地、乐意地去享用却需要老师帮助他们找到其中的美好，让他们体验到学习物理知识的“优胜感”；获得学习的“回报”；最终找到学习的动力，学好高中的物理学知识，提高物理成绩。为进入大学进一步深造做好准备。
参考文献：
黄建铭.兴趣是学习知识的动力和源泉[J].
关铁英.演示实验在物理教学中的重要作用[J].
[3]知识学习动力心理研究[J].中学学科网
[4]浅谈物理教学中转化差生的途径[J].中学学科网
摘要：学习过程中多数学生学习兴趣缺失，缺乏学习动力，甚至产生厌学逆反心理。必须学习，从中找不到学习的兴趣、学习的享受，最终成为学习的奴隶。寻找学习的动力，重拾信心，让学习心理动力系统走入良性循环，转变为学习的主人。
关键词：学习动力 优胜感心理需要体验情感兴趣取向
学生中一部分是学习的主人，一部分却是学习的奴隶。深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。从教师要树立为学生怎么写作的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性与个性，决策过程要四个方面，体现了他的思想，使学生成为真正的学习主体，从而培养了学生的学习兴趣，激发了学生的内动力。在众多学生中学习物理的过程心理体会表现出多种多样现象，大致可以分为两类学生，一类是学习主人的学生，主要表现为：学习目的明确，有的理想还比较远大，学习积极性、主动性强。学习对他们来说是一种内心深处的需要，是一种乐趣
摘自：毕业论文如何写www.udooo.com
，是一种享受。另一类是学习奴隶的学生，主要表现是：为避免父母的指责或老师的批评而学习。他们缺少或没有学习的积极性、主动性。他们没有良好的学习习惯，心血来潮时也能学一阵子，但很快就会冷下来。他们常把考试分数作为学习的终极目的，而考试分数又不高，学习成了他们的负担，成了包袱，成为一种痛苦。如何让学生们能够转变为学习物理知识是一种享受？如何从根本上改变学习的动机和动力？具体的转化措施可采用以下的方式：
一、尽可能多地创造获得奖励和优胜感的活动，重在表彰的过程和奖励的过程。例如，多举行物理竞赛。可以多举行年级和班级内的竞赛。表扬和奖励的方式，应该正规严肃，增强荣誉感和其他的崇拜。现在也有许多的考试来比较考试的成绩，月考、周考、期中考、期末考等很多；但是主要是排名次；期末考试的成绩有的还会有奖金和好的福利，所以，在庄重的场合上台接受表彰肯定会有好的效果。无论是校级、还是年级、班级内的竞赛，都应该注重这样的奖励和表彰。如果要大部分同学得到奖励和回报，可以分组比赛，奖励获胜组。还有平时做的好的作业，应该定期表扬和鼓励，并展示作业的内容。
二、注重教学中的演示实验、学生实验，生活中的体验以及社会中调研。要学好物理必须知道物理知识的用处，社会实际调查研究活动和实验可以让同学们了解物理知识的实用性。
首先，注重演示实验、学生实验。演示实验的现象明显、直观，让学生获得感官上的刺激，引起学生的兴趣。而学生实验是对知识的再应用，锻炼动手能力、协同合作的能力等，好处自然是很多的。所以尽可能多地做演示实验，让学生多做学生实验。更重要的是让同学们在生活中自己做实验器材，应用物理规律原理做工具等有趣的小制作。
其次，组织学生到社会实际中去调研。在学校中的举行的竞赛，无论组织得如何多，让学生获得“优胜感”不是每个同学都能得到的。例如，学到匀变速直线中加速度概念时，可以去交通路口观察各种车起步的快慢来理解。电磁感应定律、交变电流、远距离输电等知识时可以到水电站、变电所去调研。
最后，生活中体验物理现象和规律。体验获得的刺激比观看演示实验，做学生分组实验的要更好、更直接。例如，相对运动、参考系等知识。可以到有水平电梯的地方体验参考系的不同，同一个物体的运动情况不同。在电梯上向电梯运动方向走动（或是逆着电梯运动的方向走）电梯下和电梯上的同学可以看到的运动情况而体验到相对运动的规律。
三、学以致用，物理知识的学习、掌握。首先，精心备好课、上好课、课后引导和辅导好。作为一名合格的教师，备好课、上好课、课后引导和辅导，是必备的份内之事。（1）注重设计问题，启发学生思考。根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。（2）注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。（3）尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
其次，满足掌握物理知识从而达到学以致用必须从习题、练习中和训练中找到乐趣。更重要的是帮学生找到练习和训练过程中的许多小乐趣。从中得到分析问题的智慧和乐趣。例如，超重和失重常考的是学生心理的误区：超重就是物体变重了，失重就是物体变轻了。另外讲解物理习题时注意分析过程的巧妙衔接、幽默语言讲解表述、详细的物理问题的背景等，可以改变枯燥无味的课堂气氛。
总之，每个学科的知识都是前人智慧的结晶，都应该是作为学习者的学生们很好的知识美食和精神食量，特别是物理知识。然而，要他们主动地、乐意地去享用却需要老师帮助他们找到其中的美好，让他们体验到学习物理知识的“优胜感”；获得学习的“回报”；最终找到学习的动力，学好高中的物理学知识，提高物理成绩。为进入大学进一步深造做好准备。
参考文献：
黄建铭.兴趣是学习知识的动力和源泉[J].
关铁英.演示实验在物理教学中的重要作用[J].
[3]知识学习动力心理研究[J].中学学科网
[4]浅谈物理教学中转化差生的途径[J].中学学科网