分析探析儿童钢琴学习中“陪练”现象站

摘要：近年来中国的“钢琴热”持续升温，钢琴走入了千家万户中，国内涌现出了越来越多的“琴童”。文章主要针对近年来儿童钢琴学习中出现的“陪练”现象进行分析。主要从“陪练”现象产生的原因，“钢琴陪练”的师资和现状，“钢琴陪练”老师的自我修养等方面进行论述。
关键词：钢琴陪练；培训机构；师资
随着我国人民物质生活水平的日益提高、学校素质教育的深入开展，近年来中国的“钢琴热”持续升温，钢琴走入了千家万户。有家长是为了让小孩子通过钢琴的学习陶冶情操、认识音乐的美，也有家长是为了让小孩通过钢琴的学习有一技之长今后进入社会更具竞争力，于是出现了越来越多的“琴童”。《纽约时报》曾经有过报道：“在中国的大城市，周六日，走在街上的孩子如果没有背着小提琴，那他就是在去学钢琴的路上”。在如今这样的大环境下，儿童钢琴学习中的“陪练”现象也由此催生而出。

一、“陪练”现象产生的原因

钢琴陪练，顾名思义，是指儿童在练习钢琴过程中有专人陪伴、辅导的活动。
对于初学钢琴的儿童，家长的支持和时间是至关重要的，陪练本应由妈妈来完成。但是在现代家庭生活中不少父母忙于奔波工作，再加上朝九晚五后的加班、应酬导致无暇关心、陪伴孩子，于是父母为孩子请陪练老师进行陪练。
除了因为家长工作忙而无暇陪练外，还有些家长始终认为自己是外行，不懂音乐，无法辅导孩子练习钢琴，担心孩子自己练琴养成错误的练琴习惯、形成错误的手型，“走弯路”，学琴进度慢等等，于是这样的父母也请陪练老师对孩子进行钢琴陪练。
另外在一些钢琴比赛或者考级前，有部分家长也会给孩子请陪练老师进行突击练习，希望提高练琴效率，以取得更好的成绩。当然还有少部分家长是“偷懒”，觉得一切交给陪练老师，自己省心省事，有了陪练老师孩子自然就会练好钢琴。

二、“钢琴陪练”的师资和现状

钢琴陪练老师一般分为钢琴学校、钢琴培训中心、琴行等培训机构里的老师和家教上门陪练的老师。其中以培训机构的陪练老师为主要类型，规模更大。在培训机构的陪练老师有老师，也有全职老师，但大多数为老师。
钢琴陪练少则每周陪练2次，多则每周七天全程陪练。陪练上课时间一般为30-45分钟，不同培训机构规定不同，不同年龄的儿童时间也有所不同。一般30分钟的课主要是针对4岁左右注意力集中时间较短的初学儿童。陪练课内容主要是帮助辅导学生练习基本功（音阶、琶音等），复习旧课，再练习新课内容，纠正错音、错误指法、错误手型、错误节奏等。钢琴课重在教学，陪练课则重在辅导。
犹如当前钢琴老师的师资水平参差不齐一样，陪练老师的师资水平也各有高低。陪练老师有专业音乐学院、师范大学或者综合性大学音乐学院的毕业生、在校生（其中有钢琴专业或钢琴主修的学生，但大多为非钢琴专业、非钢琴主修的学生），另外也有中师、中专或幼师音乐专业的毕业生。
师资水平的高低不同直接影响钢琴陪练课效果的好坏。一名好的陪练老师在琴童练琴过程中能起到一定帮助效果。但专业基础太差的陪练老师无法发现学生的错误，无法进行辅导，只能让孩子一遍又一遍地反复练习曲子，弹熟练之后反而巩固了错误。
无论师资水平的高低如何，陪练老师的责任心直接决定钢琴陪练课的效果。陪练老师毕竟不可能象家长一样在乎、重视孩子各方面的成长。有些缺乏责任心的陪练老师只想着如何挨过上课时间，不认真陪练，应该指出来的错误无心讲解，家长了解情况时也一味只说好话，但孩子进步却不大，到上钢琴课时钢琴老师也指出没有认真练琴。这也许一定程度上跟陪练课课酬低有一些关系（陪练课课酬是低于钢琴课的），课酬低使一些陪练老师失去认真上课的动力。但是既然选择了做陪练老师，就应该有这份责任心，不能以课酬低作为不认真陪练的借口。
陪练老师错误的上课方法也会影响钢琴陪练课的效果。有老师为了图省事，在学习新课识谱时直接把音符和节奏一个一个教给孩子让他弹，剥夺了孩子独立识谱的机会，特别对于初学儿童这是有害无益的。也许最初阶段家长会认为经过这样陪练的孩子进步大，很快就能弹熟一个乐曲，但长期如此，孩子养成了对陪练老师的依赖性，不再愿意自己识谱。笔者曾经接触过一个琴童，参加全国钢琴业余考级已经过八级，却不会识五线谱，问其原因，答曰几年来一直由陪练老师手把手教识新谱，不需要自己识谱，所以不会。这是多么令人痛心的事情啊，这样的陪练实际是毁了孩子的学琴之路。

三、“钢琴陪练”老师的自我修养

首先，要有师德。
唐代文学家韩愈在《师说》中关于教师这个职业写到：“师者，所以传道授业解惑也” ，即“传道”是教师三大任务之首，那么首先就要求自己拥有高尚的道德，为人师表。师德是为师之本，是教师工作的精髓。“师爱为魂”，教师要对学生拥有无私的爱，这是师德的核心。
钢琴陪练老师虽然是以辅导为主的老师，但也是教师队伍中的一员。要本着对每一名琴童负责的态度来进行陪练，陪练时不能有任何杂念，认真、耐心辅导，及时指出错误、纠正错误，注意上课语态，爱护每一名琴童，即使对天资不高的孩子也不能冷言相讥。
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二、要有上进心，利用课余时间学习，提高自己钢琴专业知识。

钢琴陪练的师资大多为专业音乐学院、师范大学或者综合性大学音乐学院非钢琴专业、非钢琴主修的毕业生或在校生，以及中师、中专或幼师音乐专业的毕业生。虽然他们深谙自己所学的专业，但通常对钢琴专业知识并不那么精通，只是知道一些比较皮毛、浅显的钢琴弹奏方法，甚至有些陪练老师连基本的弹奏手型、正确的弹奏方法都没有掌握。但既然选择了当钢琴陪练老师，就得对这份职业负责任。即使钢琴陪练非钢琴教学，对教师专业要求没有那么高，教师除了应该具备相关音乐理论知识，也应该具备相应的钢琴专业知识。如果陪练老师是在校生，应该利用音乐学院的有效资源进行学习，多看钢琴相关知识的专业书，请教钢琴专业教师或同学，参加学校钢琴相关的讲座、大师班等。如果陪练老师已经是学校毕业生，除了多看专业书，可利用社会资源进行学习，积极参加各个钢琴培训机构举办的钢琴讲座、大师班、交流观摩会都是继续教育学习的有效途径。当然最直接的学习方式就是继续跟随钢琴专业教师上课学琴。其实陪练老师的陪练工作也是一种学习方式，教学相长，优秀的陪练老师通过自己的努力也能成为钢琴专业教师。
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三、运用正确合理的陪练方法。

宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材”，即因材施教一词的出处。因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。与钢琴课一样，钢琴陪练同样需要考虑儿童的个性特点和个性差异，根据儿童性格特点和实际能力因材施教。鉴于年龄较小的初学儿童自律性较弱、注意力集中时间较短等心理、生理特点，连续练琴时间不宜过长，陪练上课时间30分钟为宜，或者在一节课中间休息一次。陪练老师态度要温和，具有亲和力，不要让孩子因为惧怕老师而反感练琴。而有的琴童自律性较强，则以严肃态度对待效果较好，需做到严而不厉。总之，陪练老师要学会把握好琴童的心理特点。
在陪练过程中，陪练老师一定要注意培养琴童独立学习的能力。当进行新课识谱内容时，鼓励孩子自己识谱，但发现错误时要及时纠正，诱导孩子找到正确的音位（或节奏、手型），并及时巩固、加深印象，切忌“手把手”每个音符每种节奏去教，剥夺孩子思考的学

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习机会。陪练老师需要教会琴童正确的练琴方法：有重点有难点的练习、分段练习、慢速度练习、分手（分声部）练习等。
另外需要注意的是，陪练老师应该与钢琴课老师定期沟通，根据钢琴课老师的教学要求对琴童进行陪练。陪练老师在陪练过程中不宜过多主观按照自己的教学方法去上课，以免本末倒置，打乱钢琴课老师的教学思路。
钢琴陪练是一把双刃剑，如果没有利用好，可能毁掉琴童的学琴之路，如果利用好了，则使琴童在学琴过程中如虎添翼。希望所有从事陪练工作的老师能真心爱这些孩子、爱这份光荣的职业！
参考文献：
[美]茅为惠.孩子学钢琴父母先上课[M].广西科学技术出版社，2011.
（作者简介：唐 馨（1979-），汉族，重庆人，西南师范大学音乐学院音乐学硕士研究生，广州大学音乐舞蹈学院音乐系，钢琴教研室专业教师，研究方向：钢琴演奏与技法研究。）