试述社会文化影响英语写作社会文化因素

【摘要】
本文从思维与语言的关系入手，从社会文化的角度分析了东西方思维、文化、习俗和语言差异等社会因素对英语写作的影响，提出了提高英语写作水平的对策，一是克服英汉语言文化差异，排除母语干扰；二是加强英语写作课堂教学改革，培养学生的英语综合应用能力。
【关键词】
英语写作；社会文化因素；影响；对策

一、、引言

随着英特网的普及和世界全球化的发展，人和人之间的交流更多地通过发E-mail，短信和网上聊天进行，这就是简单意义上的写作。求职者必须准备一份简历介绍自己，这也是写作。网络学习时老师和同学间的交流互动也必须通过书面写作进行。日常生活中处处遇到写作，如写申请书，求职信，邀请函，计划书，工作汇报等。将自己的意思表达出来，达到与他人交流的目的，这就是写作。英语学习通常包括听说读写译各方面的培养，其中英语写作是一个很重要的环节，但在实际教学中，由于一些主观和客观原因，人们通常过分强调阅读和听说能力的培养而忽视写作，致使学生的写作水平普遍较低。全国大学英语四级考试统计资料表明，英语作文平均成绩长期徘徊在6分左右，距及格仍有一定差距，所以英语写作仍是学生掌握语言技能中的一个薄弱环节。

二、影响英语写作的社会文化因素

1、英汉文化差异的影响

文化是通过语言这个载体进行传播的，文化的发展是包含在语言的发展中，关系密不可分。如果文化离开了语言则不会发展传播，如果语言

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离开了文化则就失去了需要表达的内容及意义。语言和文化所存在的差异在不同的文化背景下表现不同。在学习第二语言时，应遵循第二语言在本族人群中使用的社会准则，不能照搬学习者习以为常的本民族社会与文化知识。因此，在英语写作教学中应注意加强第一与第二语言文化知识的对比，找出它们的异同，尤其是差异，只有把语言知识和文化知识结合起来才能顺利地进行交际。

2、汉语母语干扰

写作是思维模式的集中表现，母语干扰是英语写作的一大障碍。因为任何新知识和技能的获得都会受到已有知识或技能的干扰。在第二语言学习的过程中，这种影响则表现的更为突出，主要是表现在母语对第二语言产生的积极促进作用和抑制作用，积极地作用是促进语言的正迁移，消极的是负迁移。写作是思维模式的集中表现，是培养思维能力的手段。写作是一个过程，一个逐步展开的过程，始于探索，止于发现。只有经过思考，质疑，深思和将思想条理化才能实现写作，所以写作能力是认识能力，思考能力和文字运用能力的综合反映，多写，勤写能促进认识能力与思维能力的提高。用英语写作能促进用英语进行思维能力的提高。
思维对人类的语言形式和修辞具有重要的影响。英语写作既是语言活动，也是思维活动，思维模式影响着修辞方法、谋篇布局的基本规律。中国学生英语写作中的失误主要是由于汉语思维对英语的支配作用造成的。中国学生用英语写作是从汉语的思维和文化模式向英语的思维和文化模式过渡。这种深层的思维和文化的转换在语言层面上具体表现在以下三个方面：词汇、句法和篇章结构。能否成功地从这三个层次实现转换是写好英语作文的关键，由于东西方民族的思维差异、语言差异、文化习俗差异以及写作角度、方法、用词等的不同，在转换过程中，无论是在词汇层次，句法层次还是篇章结构层次，无一不受到汉语母语的干扰，从而在写作中大量出现汉语负迁移的痕迹，以致转换不能顺利实现，写出具有“英语的肉、汉语的骨”的文章。

三、提高英语写作能力策略

1、克服英汉语言文化差异

要想写出地道的英语文章，一方面应了解英汉社会差异，文化差异及语言差异对英语作文的影响，排除母语干扰，提高驾驭语言的能力；另一方面还应熟知英语写作规律，学会运用英语思维组织材料，展开论述或描写。语言是人类最重要的交际工具，反映了使用该语言的地域特征、经济发展、风土人情和社会风俗，语言反映文化，文化决定语言。语言是一种社会现象。语言的这种“社会性”说明，语言系统不可能是一种存在于真空，独立发展，自生自立的系统。人们的言语表现形式无时不受存在于语言之外的社会文化要素的制约。学习一种语言的过程，就是了解和掌握目的语国家的文化背景知识的过程，只有把语言知识和文化知识结合起来才能顺利地进行交际。

2、课堂教学主要目的是培养学生的英语综合应用能力

英语写作教学的主要目的是培养学生的英语综合应用能力，它不仅包括语言教学，而且应该包括文化教学。通过对东西方思维差异，文化差异，习俗差异和语言差异的比较分析，从遣词、造句、段落写作和语篇构建等方面熟知英语写作规律和汉英语言与文化差异，其中包括英汉文化差异对作文中观点和语篇结构的影响等方面，力求排除母语干扰，培养英语思维能力，避免英语写作中的失误。同时通过具体的课堂教学实践，大量的写作实践和英语写作技能的教授，以达到帮助大部分同学提高英语写作水平的目的。
四、结论
综上所述，本人认为英语写作教学应做到语言教学、文化教学和学生跨文化写作能力培养并举，了解英汉语言在思维、文化和语言上的差异，培养英语思维能力，帮助学生了解如下差异，如（1）汉语是综合思维，英语是分析思维。（2）汉语是具象思维，英语是抽象思维。（3）汉语思维重视“统一”，英语思维注重“对立”。（4）汉语重意合，英语重形合。（5）在语篇结构上汉语的思维模式是“螺旋型”的，英语的思维模式是“直线型”的。同时帮助学生有目的地去克服汉语思维对英语写作的负迁移，提高写作能力，写出地道的英语作文。
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【作者简介】
徐太平（1967-）女，上海海洋大学外国语学院副教授，研究方向：英语教学与英语翻译.