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摘要： 针对现代中职学生的特点，根据中职教育使用教材的现状及存在的问题，论述了在中职教育培养目标指导下、根据职业岗位能力要求，继续进行教材体系改革的必要性，并对如何实施教材体系改革提出了几点粗浅设想。
Abstract： Aiming at characteristics of modern vocational students， according to the current situation and problems of the use of vocational education materials， this paper discussed the implementation of reform of teaching material system an
关键词： 中职教育；中职生源；教材体系；中高职衔接
Key words： vocational education；vocational students；textbook system；connection of secondary vocational and higher vocational education
1006-4311（2013）13-0213-02
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基金项目：柳州职业技术学院质量工程教改项目（2012-A001）。
作者简介：杨艳玲（1973-），女，广西荔浦人，广西柳州职业技术学院讲师，硕士，主要从事太阳能及电气自动化技术教学与研究。
0 引言
自从1999年高校扩大招生以来，中职教育发生了“雪崩式”生源滑坡。生源质量一年比一年差，使教学工作很难开展：学生厌学、自律性差、教学质量受到很大影响；学生就业难、招生难，形成恶性循环。面对这种形式中职学校应该怎么办？经过多年的教学实践和改革，深感中职教育仍然必须继续改革。中职的教学，包括课程体系、教学模式、教材体系、教学方法等等都要根据学生的入学起点，面对学生、以学生为本进行改革。笔者针对所在学校中职部教材的现状以及如何以人为本对中职教材的体系进行改革谈谈粗浅的看法。
1.2 学生学习也缺乏主动性 由于他们基础差，初中就感觉是被“合格”的，到中职学校来学习也还是沿袭着原来的习惯，希望再一次被“合格”，很少学生能主动学习，特别是书上的理论知识。
2.2 教材不适应本地区教学设备的需要 由于全国发展水平不一，各个学校的教学设备配套参差不齐。许多教师接到任课通知，领取教材，多要以教材备课和授课，再结合课程标准制定教学内容和进度。教师尽管备课认真，注重理论联系实际，但多数学生仍然听不懂，看书也看不懂，因为教材配套的设备学校没有，有些项目无法实现。
2.3 有的教材内容过于陈旧 有的教材内容陈旧，远落后于科技的发展。近来所更换的部分教材，常常与相应课程标准不配套。有的教师领回教材后，根据学生基础和教材适用的实际情况，再结合课程标准制定授课进度，尽量使讲课的内容符合学生的接受水平，学生上课似乎听懂了，但是提问时或考试时仍然出现不会回答和考试不好的情况。经分析，原来学生们复习仍然要依赖教材，教材不合适看不懂，使他们没有兴趣就这课本进行复习，所以就出现了老师上课的时候听得懂，考试却考不好的现象。这使得教师十分的为难。
2.4 教材不够规范 有的教材急功近得，内容杂乱，常常错漏百出，每教师给学生纠正一次，学生对教材的信任度就减少一点，严重的影响教材在学生心目中的地位。
2.5 中高职层次不清 有些中职使用高职的教材，如汽车类专业的，中职教材看上去与高职教材没有什么区别，这无疑加大了中职生学习和教师的教学难度，这对中职生是不公平的。所以，教材是实现课程标准，课程目标的重要保证，目前职教中教材建设仍处于重要地位，无论是理论基础课、实训课还是理实一体化课程，一本好的教材就是学生的好向导，教师的好助手。
3.3 教材建设需要合理的教材编写队伍和高质量要求的教材出版机构 教材编写前要精心选题，统筹规划。编写内容要适合学生的认知水平、要贴近岗位能力，易教易学，才能突出以人为本，以岗位能力为本，才能显示职业技术教育的特色。这就需要一支合理的教材编写队伍，这些人员组成应包括企业行业的技术专家、精品课程的负责人、双师型教师以及教学一线的骨干教师等。首先进行深入的调研，采用头脑风暴法研讨出专业人才培养方案，制定课程标准，然后根据课程标准组织编写教材内容，教材的表现应尽量简洁易懂，多使用图解功能，用图表代替文字，使文字说明的问题更简单明了。除了纸质教材，要运用现代教育手段，开发相应的课件、视频教学、互动教学等多媒体教学软件，以及精品课程网站等配套系列教材，方便师生使用，提高教学效果。这就需要一支很强的教材编写队伍。教材出版和管理机构要加强监管力度，明确各有关部门在教材建设中的职责和任务，严把质量关，使出版的教材更规范。
3.4 教材建设内容要体现宽、浅、用、新 教材建设内容的设置要在培养目标的指导下制定，要结合市场需求，以能力为本位，做到宽、浅、用、新。宽体现课程知识面要宽，打好基础；浅体现了课程要符合中职生源的入学起点，
参考文献：
王晶.职业教育教材建设现状分析与对策建议[J].中国职业技术教育，2005（206）：51-52.
刘凌，肖化移.试论中高职课程内容的衔接[J].职业技术教育，2007，28（500）：50-52.
[3]刘洪涛，汪立亮，杨小军等.当前职业教育教材建设存在的问题及对策[J].职教通讯，2012（3）：62-63.
Abstract： Aiming at characteristics of modern vocational students， according to the current situation and problems of the use of vocational education materials， this paper discussed the implementation of reform of teaching material system an
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d proposed a few superficial ideas， according to requirements for occupational status capacity， under the guidance of vocational education training objectives.关键词： 中职教育；中职生源；教材体系；中高职衔接
Key words： vocational education；vocational students；textbook system；connection of secondary vocational and higher vocational education
1006-4311（2013）13-0213-02
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基金项目：柳州职业技术学院质量工程教改项目（2012-A001）。
作者简介：杨艳玲（1973-），女，广西荔浦人，广西柳州职业技术学院讲师，硕士，主要从事太阳能及电气自动化技术教学与研究。
0 引言
自从1999年高校扩大招生以来，中职教育发生了“雪崩式”生源滑坡。生源质量一年比一年差，使教学工作很难开展：学生厌学、自律性差、教学质量受到很大影响；学生就业难、招生难，形成恶性循环。面对这种形式中职学校应该怎么办？经过多年的教学实践和改革，深感中职教育仍然必须继续改革。中职的教学，包括课程体系、教学模式、教材体系、教学方法等等都要根据学生的入学起点，面对学生、以学生为本进行改革。笔者针对所在学校中职部教材的现状以及如何以人为本对中职教材的体系进行改革谈谈粗浅的看法。
1 现代中职学生的特点
1.1 学生的基础知识差 现在的中职生基本上是初中毕业无法继续升高中的学生，为了继续求学、掌握一门技术以求得一项生存本领，就选择了进入中等职业学校。他们基础差，不善于学习理论知识，学习成绩不佳，自我约束力不强，还有的是应家长的要求来学习的，据统计，这些中职生大多来自社会中下层的家庭，家庭经济普遍困难，由于成绩不好和家庭方面的种种原因，对自己的自信心也不足。1.2 学生学习也缺乏主动性 由于他们基础差，初中就感觉是被“合格”的，到中职学校来学习也还是沿袭着原来的习惯，希望再一次被“合格”，很少学生能主动学习，特别是书上的理论知识。
2 现阶段职业教育教材的使用现状及存在问题
2.1 有的教材理论内容太多太深 书本上多是公式及性能曲线，实际事例极少，应用性不足。如蓄电池的内部结构的组成物质、工作过程的化学反应时内部离子的转移关系、工作特性曲线；发电机的工作特性、电子式调节器工作时内部电子元件的动作关系等都作了详细的介绍。这些理论难度很大，对于还没有建立起基本的电压、电流概念的中职学生来说是“天书”。2.2 教材不适应本地区教学设备的需要 由于全国发展水平不一，各个学校的教学设备配套参差不齐。许多教师接到任课通知，领取教材，多要以教材备课和授课，再结合课程标准制定教学内容和进度。教师尽管备课认真，注重理论联系实际，但多数学生仍然听不懂，看书也看不懂，因为教材配套的设备学校没有，有些项目无法实现。
2.3 有的教材内容过于陈旧 有的教材内容陈旧，远落后于科技的发展。近来所更换的部分教材，常常与相应课程标准不配套。有的教师领回教材后，根据学生基础和教材适用的实际情况，再结合课程标准制定授课进度，尽量使讲课的内容符合学生的接受水平，学生上课似乎听懂了，但是提问时或考试时仍然出现不会回答和考试不好的情况。经分析，原来学生们复习仍然要依赖教材，教材不合适看不懂，使他们没有兴趣就这课本进行复习，所以就出现了老师上课的时候听得懂，考试却考不好的现象。这使得教师十分的为难。
2.4 教材不够规范 有的教材急功近得，内容杂乱，常常错漏百出，每教师给学生纠正一次，学生对教材的信任度就减少一点，严重的影响教材在学生心目中的地位。
2.5 中高职层次不清 有些中职使用高职的教材，如汽车类专业的，中职教材看上去与高职教材没有什么区别，这无疑加大了中职生学习和教师的教学难度，这对中职生是不公平的。所以，教材是实现课程标准，课程目标的重要保证，目前职教中教材建设仍处于重要地位，无论是理论基础课、实训课还是理实一体化课程，一本好的教材就是学生的好向导，教师的好助手。
3 职业教育教材体系改革和建设
3.1 教材建设要体现中高职衔接 教材作为教学内容的重要体现部分，其编写的内容必须符合教学内容的定位。要实现建立中高职教材的衔接，必须要先搞清专业在不同阶段与市场需求的对接以及在中职学什么、高职学什么。学生中职阶段结束后必须是一个合格的一线操作人员，能胜任岗位对员工技能操作及职业素养的要求；高职阶段培养重点是在不断娴熟技能基础上，具有一定技术应用及创新能力的高端技能型人才，学生毕业后既能胜任一线的技能操作，更要在区域的技术应用，生产管理方面要有一定的积累，有较好的可持续性发展的能力。因此，在中职阶段，我们的教材应该更多的是强调动手能力，淡化专业理论基础及结构性，重操作实训类教材轻知识类，提高学生学习的兴趣。到了高职阶段，在保持技能训练不间断的情况下，着重构建学生对知识在实践中的应用以及基于项目实施过程的理实一体化教材的建设。3.2 根据中职生的认知水平来选择或编写教材 现在的中职生基础较差，自我约束力不强，认知水平与过去的中专生相比要低得多。所以选用的教材应注意与初中的教材相衔接，内容要通俗易懂，简单易学，尽量避免繁琐复杂的理论推导，减轻学习负担，增强学生的学习信心，激发学生学习兴趣。3.3 教材建设需要合理的教材编写队伍和高质量要求的教材出版机构 教材编写前要精心选题，统筹规划。编写内容要适合学生的认知水平、要贴近岗位能力，易教易学，才能突出以人为本，以岗位能力为本，才能显示职业技术教育的特色。这就需要一支合理的教材编写队伍，这些人员组成应包括企业行业的技术专家、精品课程的负责人、双师型教师以及教学一线的骨干教师等。首先进行深入的调研，采用头脑风暴法研讨出专业人才培养方案，制定课程标准，然后根据课程标准组织编写教材内容，教材的表现应尽量简洁易懂，多使用图解功能，用图表代替文字，使文字说明的问题更简单明了。除了纸质教材，要运用现代教育手段，开发相应的课件、视频教学、互动教学等多媒体教学软件，以及精品课程网站等配套系列教材，方便师生使用，提高教学效果。这就需要一支很强的教材编写队伍。教材出版和管理机构要加强监管力度，明确各有关部门在教材建设中的职责和任务，严把质量关，使出版的教材更规范。
3.4 教材建设内容要体现宽、浅、用、新 教材建设内容的设置要在培养目标的指导下制定，要结合市场需求，以能力为本位，做到宽、浅、用、新。宽体现课程知识面要宽，打好基础；浅体现了课程要符合中职生源的入学起点，
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以学生为本，降低难度；用则体现课程的实用性、实践性，理论联系实际，内容符合“必须”“够用”原则；新是课程吸纳新技术、新知识、新工艺。同时注重课程内容的前后衔接，引入已经学习过的知识点，提出课程内容对后续课程的应用等。4 结束语
教材改革是一项战略性、系统性、基础性工程，对职业教育培养目标的实现具有举足轻重的作用，值得我们去研究和探索。加强教材改革工作，要以人为本，不断创新，不断在教学实践中完善，构建出科学的教材体系，使出版的质量更好，更新，更能适应现代的教育需求，为提高学生的学习积极性和综合能力，增强我校的综合竞争实力打下扎实的基础。参考文献：
王晶.职业教育教材建设现状分析与对策建议[J].中国职业技术教育，2005（206）：51-52.
刘凌，肖化移.试论中高职课程内容的衔接[J].职业技术教育，2007，28（500）：50-52.
[3]刘洪涛，汪立亮，杨小军等.当前职业教育教材建设存在的问题及对策[J].职教通讯，2012（3）：62-63.