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摘要：新时期初中政治教学有效性面临着新的状况，也需要转变教学理念和教学策略来实现初中政治教学的有效性。本文结合传统教学方法，并在此基础上对新时期初中政治有效教学的策略进行论述。
关键词：初中政治 有效教学 策略
新课程背景下倡导创新思维，鼓励自主学习。初中政治作为教育主流科目，对思维的锻炼和培养更胜一筹。教师要把握改革时机，树立新型教育理念，帮助学生在理性思考与发散想象中取得合理平衡，为学生角色转变过程提供更加科学而稳定的推动力，打造符合时代要求和发展目标的创新型人才。
结语
综上，新课程背景下的初中政治教学应以创新思维的培养为主线，积极开发自主学习、探究性学习、合作性学习等改革思路，建立并完善符合新课改要求和时代趋势的初中政治教学体系。教育改革是国家大力扶持并将持续性发展的必由之路，政治教改作为这一长远工程的重要试点，应当切实结合理论与实践，将政治教学改造成为新时代人才的关键培育基地。
参考文献：
张彦.思想政治教育主体性研究[M].广州：广东人民出版社，2006.
教育部基础教育司. 走进新课程一一与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]缪伟明.初中政治课堂教学中的“情境-说理”教学模式.科学大众 （ 科学教育 ），2011.
关键词：初中政治 有效教学 策略
新课程背景下倡导创新思维，鼓励自主学习。初中政治作为教育主流科目，对思维的锻炼和培养更胜一筹。教师要把握改革时机，树立新型教育理念，帮助学生在理性思考与发散想象中取得合理平衡，为学生角色转变过程提供更加科学而稳定的推动力，打造符合时代要求和发展目标的创新型人才。
一、初中政治新课程背景要求
新课程实施要求教师关注每一位学生的发展需求，从知识的传递者变为引导者，从课程的执行者转变为参与课程的决策和开发的重要成员，从经验型走向研究型，积极调整知识形态，深化对教育学科、实践、心理、科研等结构的了解，走向知识、能力的专业化道路。同时提倡自主学习，推动学生自身素质提高。为调动学生的主观能动性，新课别从学生的学习需要、动机、目标、态度等方面来建立可行性标准，把传统中以教为主的教学模式彻底颠覆，让学生成为学习主体。二、初中政治教学改革策略
(一)激发兴趣，刺激主动学习
兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对政治学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。而在新课程改革的背景下，要让学生改变受教观念，真正理解政治教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机；教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻，引导学生阅读学习、密切关注；还可以利用课余时间展开社会实践，组织辩论赛和思想汇报交流等活动达到共同分享思想动态及收获的目的。除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的政治观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。比如：小品就是同学们喜闻乐见的一种表现形式。教师在开展教学过程时，可以让学生们自导自演与该节课有关的小品，由学生自主分配与之相符合的角色，这样一来，不仅整堂课都显得轻松活泼，而且还能培养和激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以使用现代多媒体技术，促使课堂气氛在轻松、愉悦的氛围下进行。我们要尽力保持知识性、趣味性和思想性融入整个政治教学过程。这样就有助于改变当前政治教学中照本宣科的状况。总之，教师应当使用新颖的的教学方法，使学生处在最佳学习状态，对教学内容葆有浓厚的学习兴趣，方能取得有效的教学效果。(二)创设情境，设置有效问题
教师的责任在于为学生的创造力培植土壤，创设自由宽松的情境，建立开放性的教学模式。设置问题应尽量贴近学生的“最近发展区”，具有启发性，能够在诱导学生的思维方向紧贴知识点，创建基于教材又不局限于教材的自组织知识体系。在课堂教学中，无论对教师讲学内容，还是同学之间的问题探究，都要要求学生独立思考，并引导学生自主讨论。针对容易引起认知差异的关键知识点，还可以主动设置争议问题，潜移默化地影响学生保持旺盛的探索。例如在讲授《尊敬我们的老师》一课时，该节课的中心议题是“如何对待老师”。笔者首先给学生们创设了三种情景：第一，在上课的时候，一位同学问了我一个问题，被老师发现了，以为是在说悄悄话。批评了我……第二，试卷发下来，我发现有道题目被老师批改错了，交给老师修正时，老师却说：“是你改的吧” ……第三，上课的时候，我认为还有另外一种解题方法比老师的要更加简单……。通过这些问题情境，可以使学生更好地理解课本中“正确对待老师老师的表扬与批评”、“有了问题主动与老师沟通”、“尊重老师”等诸多内容。借助于生活情境的预设这一方式，可以使学生展开小品式的即兴创作和表演，使学生在活跃课堂气氛的同时，可以让学生有所思考，又有所收获。(三)鼓励表达，促进交流合作
在政治课堂上，要重视学生个体思想的口头表达和交流。在学生积极参与教学实践活动之后，自然会产生一定程度的见解和感受，教师要积极把握时机，组织讨论会，给予学生充分展示收获和成果的机会，使得不同的探究思路得以交流撞击，迸发新的知识火花。初中政治课堂应着力建立新型的师生合作关系，充分激发学生主体意识，发挥主观能动作用。广泛实源于：大学生毕业论文范文www.udooo.com
行教学，创设和谐交流氛围。教师的角色逐渐从教育灌输者和咨询者转变为学生创新学习的设计师和引路人，最终实现师生共同进步。(四)结合实践，倡导自主探究
作为一种开放性的学科，政治教学不仅是为了能够有效地激励学生探究，激发学习兴趣，促进理论学习，更是希望让学生到更广阔的时空去探究创造，学会综合运用已经掌握的政治知识、理论、方法，对实际生活中出现的问题培养研究技能。现实问题的提出，能够帮助学生理论联系实际，利用解决问题的兴趣来培养获取知识的源动力，产生强烈的学习。在新课程背景下，政治教师可尝试选择性地跳出教材模块，从贴近生活、讲求实用的角度来为学生创建新的理论体系。为学生展示更深更广的知识层面，使学生得到基于课本而又超出课本的思想理念。结语
综上，新课程背景下的初中政治教学应以创新思维的培养为主线，积极开发自主学习、探究性学习、合作性学习等改革思路，建立并完善符合新课改要求和时代趋势的初中政治教学体系。教育改革是国家大力扶持并将持续性发展的必由之路，政治教改作为这一长远工程的重要试点，应当切实结合理论与实践，将政治教学改造成为新时代人才的关键培育基地。
参考文献：
张彦.思想政治教育主体性研究[M].广州：广东人民出版社，2006.
教育部基础教育司. 走进新课程一一与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]缪伟明.初中政治课堂教学中的“情境-说理”教学模式.科学大众 （ 科学教育 ），2011.