高校形势和政策课互动教学模式

摘 要：互动教学模式充分发挥了教师和学生双主体的作用，有利于提高高校形势与政策课教学的实效性。互动教学模式可以通过设计问题、创设情境、角色扮演、学生自主创作、对话、讨论和辩论等多种形式开展教学。大班教学环境、教学内容的选择、课堂氛围营造、考核评价方式等因素都会影响到互动教学的效果，需要教师积极应对。
关键词：形势与政策课；互动教学模式；教学模式
1009-0118（2012）09-0018-02
高校开设“形势与政策课”是宣传国内国际政治经济形势，宣传党的政策方针，解决大学生关注的热点、难点问题，帮助大学生正确认识党和国家面临的形势和任务的一门政治教育课程。如何切实增强高校形势与政策课教学的实效性，是高校形势与政策课改革的重要目标。互动教学模式关注学生的学习需要和思想动态，发展学生的自主学习能力，培养和提高学生的各项素质，能够有效地提高形势与政策课教学的实效性，是一种值得在实践中研究和推广的教学模式。

一、互动教学模式的含义及其在高校形势与政策课中开展的实践价值

互动教学模式是指在教学过程中，充分发挥教师和学生的双主体作用，创设有利于实现教学目标的多元互动情境，在教师和学生的双向参与和互动中，共同完成教学任务的教学模式。互动教学模式不同于传统的单向教育模式。传统的单向教育模式是一种静态的、固定的、僵化的教学过程，即使穿插了互动环节，也仅仅是一种点缀，不能改变总体特征。而互动教学模式是一种贯彻整个教学过程始终的动态的、变化的、发展的教学模式。在互动教学模式中，教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法、教学气氛等要素都处于相互影响、不断变化和不断协调的过程之中。
互动教学模式在师生互动、生生互动的教学过程中，实现信息的多向流转与交互加工，大大提高了教与学的实际效果。互动教学模式应用于形势与政策课教学实践的优势在于，这种教学模式不只注重既定理论知识的传递，而且更加注重培养学生运用既定理论分析现实社会问题的能力。所以在形势与政策课教学中加强对互动教学模式的研究和实践，是切实提高形势与政策课教学实效性的有效途径。

二、互动教学模式在高校形势与政策课中开展形式的具体探索

根据高校形势与政策课内容的特点和教学要求，互动教学模式在该课程具体教学实践中主要有以下形式：

(一)通过设计问题开展互动教学

在高校形势与政策课程教学过程中，要根据教学内容设计问题，结合时事热点，适时抛出问题给学生思考，是调动学生学习积极性，启发学生思维，引导学生主动参与课堂教学的常用方法。如何设置问题是十分关键的，从问题的内容上讲，问题应该与学生实际密切结合，应该与当前的社会热点相联系，具有一定的难度；从提出问题的时机上讲，问题出现的时机要把握好，要在最恰当的时候提出来，这样才能够适时调动学生学习的积极性和激发学生学习的兴趣，引导学生对问题进行深入的探讨，帮助学生进一步澄清认识等；从提出问题的形式上讲，问题可以是直接式的提问，也可以是引导式的探讨等。

(二)通过创设情境引发学生互动思考

在高校形势与政策课程教学中通过视频、动画、音乐等媒体，有意地间接或直接再现出一定的事件情境，从而展现教学内容，吸引学生主动地参与其中进行思考。教学情境的创设可以通过事件案例描述的方式，也可以通过借助多媒体设备模拟现场的方式，也可以是实地考察再现一定的场景，让学生成为感受主体，思考所面临的情境，去寻找解决问题的方法；还可以借助音乐、歌曲或视频的形式，有效地吸引学生的注意力，刺激学生的听觉和视觉，触动学生的内心情感，调动起学生的积极反应；还可以发动学生预设或抛出各种现实的情境，自觉地分析所面对的事实，从理论和实践上积极探讨解决问题的方案。

(三)通过角色扮演或互换激发学生互动感受

在高校形势与政策课程教学中，可以根据教学内容的需要，进行角色扮演或角色互换，这样可以有效地体现学生的主体性，激发学生学习的兴趣，使学生能够积极参与到互动教学的过程中。在角色扮演或互换的教学中，一般需要事先要求学生对所要扮演或互换的角色进行观察和思考，并主动揣摩和体验角色要求，认真地准备角色任务，从而在扮演或互换中能够潜移默化地实现教育目标。角色扮演或互换，迫使学生因身份的改变而自觉地深入到角色本身，通过扮演或模拟角色的活动，完成规定的教学任务。这种方式的体验可以让学生获得比较新奇的感觉，主动尝试并努力完成实践角色的任务，达到教学互动的良好效果。

(四)通过创作使学生自觉地进行互动

高校形势与政策课可以根据教学任务的需要，结合社会热点、难点问题，给学生布置与教学内容相关的具有一定挑战性和吸引力的任务，让学生充分发挥自己的想象力，利用网络、图书等资源，自主去完成具有一定创造性的任务。创作可以是对某一主题开展的深入的调查研究、观点综述、人物访谈等，也可以是蕴涵深刻寓意的视频、手抄报、摄影、动漫等。由于这种形式给了学生充分展示天赋和才能的机会和平台，学生能够根据自身的情况去思考，去创作，具有充足的自由性和较强的表现力，所以深受学生的普遍欢迎。

(五)通过对话、讨论和辩论直接唤起学生互动

在形势与政策课程教学过程中，通过设置对话、讨论和辩论等环节，教师可以有效地倾听学生的真实想法，了解他们对社会问题的思考方式。特别是在讲授存在较大争议的，或者学生认识模糊的观点时，这些形式特别受学生的欢迎。但要想取得较好的互动效果，教师必须提前将主题内容告知学生，明确学生的学习任务，指导学生

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查找资料，对相关问题进行深入思考，让学生经过充分的课前准备再参与到课堂中来。对于学生的发言，教师要仔细地倾听，及时归纳，及时反馈，认真点评。对不同观点要尽量采取宽容的态度，鼓励学生敢于表达，勇于表达，乐于表达。对不正确的观点给予及时纠正，避免说教形式。
其实，高校形势与政策课的互动教学模式并没有固定的形式，我们在实际的教学中，应该根据教学内容的需要和学生的实际情况来灵活开展教学，这样，教学形式上的不断变化，会使学生产生一种新鲜感，有利于调动其参与的积极性。通过师生互动、生生互动，达到相互沟通、相互影响、相互补充的效果，从而大大提高形势与政策课教学的针对性和实效性。

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