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【摘 要】 教学视频形象直观、感染力强，是高校形势与政策课常用的教学方式，正确选取和使用教学视频能促进教学效果事半功倍，实践中，要根据形势与政策课的特点选取和使用视频，做到把好来源关、慎选、精选，把握好视频使用时机，才能更好发挥视频教育优势，提高教学成效。
【关键词】 形势与政策课；教学视频；选取和使用；对策
2095-3089（2013）22-000-01
随着科学技术日发达以及教育技术水平不断提高，多媒体已成为高校教学的重要辅助工具。视频是目前高校教学运用最为广泛的教学辅助工具之一，它通过声音、文字、画面等形式向学生传递多种信息，直观形象，增强授课的感染力，有力促进了高校“两课”教学方式改革和发展。实践中，视频教学也要考虑学生、专业、课程等特点，有针对性地选取教学视频种类。形势与政策课是高校思想政治理论课重要内容，它的思想性、教育性和知识性集中体现在对最新形势把握分析和政策解读上，因此如何选取和使用适合本门课程的教学视频，是值得教学工作者注意的问题。
教学实践中，视频是教师教学的辅助工具，帮助学生客观认识社会形势，了解党和国家政策，形成正确的社会观，因此必须慎选视频，把握好视频的思想性、教育性和政治性上。网络由于使用便利、信息量大，更新速度快等特点，已成为高校形势与政策课视频资源获取的主要渠道，而从网络下载的视频资源已能基本满足教学所需。与此同时，在提供正面资源同时，互联网也混杂着不少错误过时的信息，因此获取教学视频的来源或者渠道必须是正规的网站，如央视网、百度视频搜索、迅雷旗下的“狗狗搜索”等网站都是比较常用的网站。
（2）慎选：把握教学视频的思想性、教育性和知识性
与其他理论课相比，形势与政策课的突出特点是现实性、政治性强，无论是对形势分析还是政策讲解，目的都是为了使学生了解社会形势，正确把握党和国家方针政策，为大学生提供正确的思想导向，教学视频内容就必须要具有强烈思想性，具体表现在视频内容、画面以及讲解必须围绕先进的思想意识、正确的社会形势与政策观及人生价值进行选取，能够帮助学生提升道德品质素养以及社会责任感，确立科学的世界观和人生观。反之，如果只是追求视频的娱乐性，不仅难以发挥形势与政策课的思想功能，还会让学生对课程产生错误认知。当然，视频的思想性与趣味性并不冲突，一些思想内容丰富且趣味性强的视频更深受学生的喜爱。此外，形势与政策课涉及到政治经济、历史文化、外交科技等众多领域，具有很强的知识性，某些社会时事热点还涉及到专业性较强的学科知识，如讲解食品安全与卫生专题，涉及到食品的化学成分讲解，要求选取的教学视频体现教育性和知识性，增进学生对授课知识点的了解和运用，对事物形成客观的判断，寓教育于学习之中，教育学生树立正确的是非观。
（3）适选：视频须具备时效性、具体性和动态性
形势与政策课很显著一个特点就是它的时效性、动态性很强，与其他理论课程相比，它的授课内容变化性很大，往往是某一阶段国内外重大的热点、焦点问题，或者是党和国家颁发的重大政策或战略方针，这些事件发生在特定时期，随着形势的转变和新社会事件出现，这些问题逐渐被取代并淡出人们视野，因此选取的教学视频材料必须是最新的、最近的，能够反映形势发展变化的最新情况。随着网络普及率提高，越来越多的学生能第一时间了解时事热点最新动态，形势与政策课的视频如果陈旧过时，就无法向学生传递最新信息。
（4）精选：教学视频时间、数量应适度
视频以直观的画面、生动的讲解，加上富有感染力的音乐，能活跃课堂气氛，借助教学视频还能将抽象的理论以动感的画面进行辅助解释，有助于学生更好理解授课内容，可以说，视频选取得当，能起到事半功倍、锦上添花的效果。但我们知道，视频只是作为教学辅助工具，如果频繁播放视频或是占用大半时间观看视
参考文献
李红梅.高校思想政治理论课视频教学的问题与对策.湖南科技学院学报[J].湖南科技学院学报，2008.
赫鹏飞等.论思想政治理论课视频教学资源的获取和使用[J].学校党建与思想教育，2011.
[3]许青.关于增强形势与政策课教学有效性的几点思考[J].山东青年干部管理学院学报，2010.
[4]王春雨.提高形势与政策课教学实效性的思考[J].扬州大学学报，2012.
【关键词】 形势与政策课；教学视频；选取和使用；对策
2095-3089（2013）22-000-01
随着科学技术日发达以及教育技术水平不断提高，多媒体已成为高校教学的重要辅助工具。视频是目前高校教学运用最为广泛的教学辅助工具之一，它通过声音、文字、画面等形式向学生传递多种信息，直观形象，增强授课的感染力，有力促进了高校“两课”教学方式改革和发展。实践中，视频教学也要考虑学生、专业、课程等特点，有针对性地选取教学视频种类。形势与政策课是高校思想政治理论课重要内容，它的思想性、教育性和知识性集中体现在对最新形势把握分析和政策解读上，因此如何选取和使用适合本门课程的教学视频，是值得教学工作者注意的问题。
一、形势与政策课的教学视频种类概述
在高校思想政治教育理论课，使用的教学视频可有多种，从横向角度分析形势与政策课的教学视频种类，主要分为以下三大类。第一种是时事热点视频，涵盖新闻报道、时事评论、热点关注等视频资料，如电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《新闻调查》等新闻节目，时效性强、权威性高，制作精良，可以帮助学生了解授课内容。第二种是案例视频，旨在通过真实案例直接反映某种社会现象或热点问题，并辅以必要的认知引导，情境性强，形象直观，便于学生更好了解授课的主要内容，第三种是为授课而制作的特定录制节目。较前面两种视频，此类视频较为少用，但作用不容小觑。有的录制节目以学生身边发生的真实案例为原型，或以舞台短剧形式，或以小品形式，或以微电影形式呈现在观众面前，由于接近学生的生活和学习，真实性较强，更容易激发学生的认同感和内心共鸣。有的录制节目以写实手法，平铺直叙讲述事情的来龙去脉，在讲述中逐渐揭示主题，案例视频蕴含的道理更容易让学生回味和思考。录制节目既可以通过互联网下载，也可以是教师根据授课需要专门录制。总的来说，形势与政策课的教学视频类型没有孰优孰劣之分，但在实践教学中，视频的选取却要讲究时机，把握契机。二、形势与政策课教学视频选取和使用问题分析
形势与政策课的教学视频可选类型虽多，但只有选取使用得当，才能发挥教学视频的优势，反之则可能背道而驰。现实中，形势与政策课教学视频的选取存在的问题不容忽视，如重形式轻内容，追求声像效果和感官刺激，忽视视频教育功能；视频的播放时间过长，不注重课堂讲解、启发与互动，本末倒置；视频的针对性不强，枯燥乏味，不知所云；视频内容陈旧过时等，这些问题都不仅阻碍教学视频优势的发挥，并且也不利于教学目标的实现，因此在视频选取上，必须要遵循形势与政策课的特点，做到慎选、精选、适选。1、形势与政策课教学视频选取问题分析
（1）把好来源关：教学视频必须是来源于正规、权威的网站教学实践中，视频是教师教学的辅助工具，帮助学生客观认识社会形势，了解党和国家政策，形成正确的社会观，因此必须慎选视频，把握好视频的思想性、教育性和政治性上。网络由于使用便利、信息量大，更新速度快等特点，已成为高校形势与政策课视频资源获取的主要渠道，而从网络下载的视频资源已能基本满足教学所需。与此同时，在提供正面资源同时，互联网也混杂着不少错误过时的信息，因此获取教学视频的来源或者渠道必须是正规的网站，如央视网、百度视频搜索、迅雷旗下的“狗狗搜索”等网站都是比较常用的网站。
（2）慎选：把握教学视频的思想性、教育性和知识性
与其他理论课相比，形势与政策课的突出特点是现实性、政治性强，无论是对形势分析还是政策讲解，目的都是为了使学生了解社会形势，正确把握党和国家方针政策，为大学生提供正确的思想导向，教学视频内容就必须要具有强烈思想性，具体表现在视频内容、画面以及讲解必须围绕先进的思想意识、正确的社会形势与政策观及人生价值进行选取，能够帮助学生提升道德品质素养以及社会责任感，确立科学的世界观和人生观。反之，如果只是追求视频的娱乐性，不仅难以发挥形势与政策课的思想功能，还会让学生对课程产生错误认知。当然，视频的思想性与趣味性并不冲突，一些思想内容丰富且趣味性强的视频更深受学生的喜爱。此外，形势与政策课涉及到政治经济、历史文化、外交科技等众多领域，具有很强的知识性，某些社会时事热点还涉及到专业性较强的学科知识，如讲解食品安全与卫生专题，涉及到食品的化学成分讲解，要求选取的教学视频体现教育性和知识性，增进学生对授课知识点的了解和运用，对事物形成客观的判断，寓教育于学习之中，教育学生树立正确的是非观。
（3）适选：视频须具备时效性、具体性和动态性
形势与政策课很显著一个特点就是它的时效性、动态性很强，与其他理论课程相比，它的授课内容变化性很大，往往是某一阶段国内外重大的热点、焦点问题，或者是党和国家颁发的重大政策或战略方针，这些事件发生在特定时期，随着形势的转变和新社会事件出现，这些问题逐渐被取代并淡出人们视野，因此选取的教学视频材料必须是最新的、最近的，能够反映形势发展变化的最新情况。随着网络普及率提高，越来越多的学生能第一时间了解时事热点最新动态，形势与政策课的视频如果陈旧过时，就无法向学生传递最新信息。
（4）精选：教学视频时间、数量应适度
视频以直观的画面、生动的讲解，加上富有感染力的音乐，能活跃课堂气氛，借助教学视频还能将抽象的理论以动感的画面进行辅助解释，有助于学生更好理解授课内容，可以说，视频选取得当，能起到事半功倍、锦上添花的效果。但我们知道，视频只是作为教学辅助工具，如果频繁播放视频或是占用大半时间观看视
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频，不但学生容易反感厌倦，也会削弱教学成效。以形势与政策课每单次课一般是3节课为例，视频播放时间不能超过1个小时，且播放视频数量以3次为宜，特定的录制视频可以根据授课进度和需要限定时间，如果是网络下载的视频则可剪辑来选取其中部分内容。2、形势与政策课教学视频使用问题分析
我们知道，当前高校学生群体逐步由80后转向90后，90后的大学生既有着大学生的普遍性特征，更有着他们这一代人独特的思维方式，人们对90后大学生评价更多倾向于思想大胆开放、行为社会化、个性独立张扬等，这种特点变迁也势必影响形势与政策课教学方式，因此要抓好视频使用契机，不断优化课堂教学，如在正式授课前播放视频有助于让学生对授课主题、背景有大致了解，吸引学生的注意力和学习兴趣。实践中，在课堂导入前播放的视频根据授课内容具体使用，一般来说，讲授热点时事政治问题，可以在授课前播放央视网下载的新闻报道、新闻调查等权威性高的视频，调动学生积极性，尽快融入课堂教学，此外，在讲解较为抽象的理论、在讨论某个社会焦点问题时，都可以借助教学视频辅助讲解，特别是案例视频分析，令学生印象深刻，有利于学生更好理解授课内容。在实际教学中，播放视频时，教师要善于进行课堂互动交流，在播放前后运用启发式提问，促使学生带着问题去思考，而非漫无目的地观看，在提问、思考与回答等一系列环节中，增进师生之间的交流和学习，同时也能提高学生对社会问题的研判能力和表达能力。参考文献
李红梅.高校思想政治理论课视频教学的问题与对策.湖南科技学院学报[J].湖南科技学院学报，2008.
赫鹏飞等.论思想政治理论课视频教学资源的获取和使用[J].学校党建与思想教育，2011.
[3]许青.关于增强形势与政策课教学有效性的几点思考[J].山东青年干部管理学院学报，2010.
[4]王春雨.提高形势与政策课教学实效性的思考[J].扬州大学学报，2012.