对接和企业岗位对接高职会计实训课程

【摘要】目前，我国各高职院校为了贯彻教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出的人才培养目标，对相关的实训教学进行了积极的改革，并且取得了一定的成效。本文在站在与企业岗位对接的角度对会计实训课程进行探讨，对改革和完善会计专业的实训课程提出了实施方案。目的是提高高职院校向社会上输送的会计人才的质量，缩短其岗位适应能力，增加其社会竞争能力。
【关键词】岗位分工；会计实训；课程改革
随着近几年来我院会计专业招生人数的不断攀升，每年我们要将300多名毕业生推向社会的各个岗位，如何保证学生能更快的进入企业，适应岗位，有必要对我们现行的会计实训课程进行适当的调整与改革。

一、按岗位分工设置会计实训课程的价值分析

作为实践性很强的高职会计专业，培养的是具有良好的会计职业素养、具有综合职业能力和就业能力，面向中小企业一线从事会计核算、财务分析、报表编制和软件应用等方面知识、技能和能力的德才兼备的中高级技术应用型会计人才。因此，高职教育培养的会计人是否能适应相关会计岗位，符合不符合社会的需求，取决于会计实训课程的设置，基于岗位分工的会计实训教学是一项全新的教学模式，它在某种程度上具有开创性意义。
按当前我国社会的会计工作状况，学生毕业后大部分都在比较小的企业单位工作，尤其是我们高职毕业生进入小企业的机会比较多，大多需要一人多岗的会计专业职业技能。很多事实证明，分开岗位实训会使效果大打折扣，以致学生职业技能掌握不全面。针对上述不足，高职院校会计专业的实践性教学应企业的岗位分工作为理论基

源于：论文发表网www.udooo.com

础，以课程改革作为突破口，实施与企业岗位对接的会计实训课程体系。

二、高职院校会计实训课程现状分析

(一)会计实训课程体系未与企业岗位对接

根据对国内高校的调查，我国多数高职会计专业采取的是学科课程体系，所以与企业岗位需求紧密相关设置会计实训课程的教学模式还处于起步阶段。在通常的教学中，主要按照《基础会计》、《财务会计》学科体系设置课程，大多数以理论教学为核心，没有将所课程与会计岗位衔接，实训课时安排比例较小。忽视了对会计相关岗位的角色认知教育，实际操作中的具体会计岗位无法与课程衔接上，造成学生毕业后走上具体的具体的会计岗位会觉得无法尽快适应。学科之间联系性不强，学生对各会计岗位的职业技能要求不熟悉，对各岗位之间的衔接也欠缺了解，加强高职院校会计课程与企业岗位对接实训课程，是我们要解决的一个问题。
在现有的会计实训教学安排中，高职院校的会计专业的课程设置还是以专业课理论讲授为主，对于实训课程比较集中开设的为《会计综合实训》课程，但是主要的模拟项目通常为一个月一个企业的业务，强调的是“凭证一账簿一报表”循环流程。学生一人要对全部业务处理，实训教学中缺乏具体的会计岗位分工。无法形成鲜明的岗位意识，无法了解各岗位的工作内容及职责，毕业后在实际工作中还要重新熟悉新的岗位，需要有一个长时间的适应期去胜任工作。

(二)校内外的会计实训环境建设力度不够

目前很多高职院校已逐步建设了会计实训室，但很多院校由于经费的限制或是对会计专业的建设力度不够，会计实训室的教学设施相对比较落后，除教学必备的课桌椅、电脑、实训文具等实训室的硬环境外，几乎没有配置与企业岗位项目的软环境，如没有按企业的部门设置实训室的布局，也没有将财务部门按岗位设置。不能体现会计核算流程及账务处理的程序，无法让学生会做到身临其境。同时对于会计专业来讲，校外实训基地建设很薄弱，很多高职院校没有对开展校外实训、实习环节，造成学生步入社会后缺乏实际的工作经验。会计实训环境要从校内校外两头抓，校内要做到“模拟企业和岗位”，同时还要走出校园，走进“社会课堂”，形成内外兼施的实训型教学模式。

三、与企业岗位对接的会计实训课程的实施

(一)以岗位为核心改革会计实训课程体系

以岗位为核心改革会计实训课程体系，突出了会计岗位在会计实训中的指导作用，应以“专业基础实训课-岗位相关实训课-会计综合实训课”的三个层次将会计岗位贯穿于教学之中，充分做到培养一人多岗的职业技能型人才。

1.加强专业基础课的技能训练

高职课程体系中，在开设的专业基础课中如“会计入门实务”（即《基础会计》）、《会计核算实务》（即《财务会计》）等课程中加大实训课时的比例，课程都应配备相关实训包，期末的考核评价除了试卷之外，实训包的完成都纳入最终考核成绩中。因为无论学生将来工作于哪个会计岗位，相关的基本理论和基本技能是必备的首要条件，而且有利于学生将来在各个岗位之间转换。

2.完善会计岗位相关专业课的技能训练

在会计专业课中，有一部分是直接涉及到某个会计岗位的，如《成本会计实务》、《纳税实务》、《审计实务》等，这些课程的讲授中，除了本课程的会计基本理论外，还要注重学生在本岗位的工作流程、工作职责与会计职业道德。同时，有必要结合专业的特点开设更多的与岗位直接对接的会计实训课程。如我院对08级会计专业开始设置《出纳实务》课程，来应对学生初入社会的第一份工作，本课程的最终实训成果为“出纳实务的实训包”，学生可以在本课程中学习点钞、辨认检测钞、填制各种与出纳有关的银行结算凭证，学生对此课程也表现了浓厚的学习兴趣。

3.探索按岗位分工的会计综合实训课程

《会计综合实训》课程往往安排在毕业前的最后一个学期进行，目的是使学生能够得到上岗前的训练，更好地胜任会计岗位的工作。我院会计专业开设的《会计综合实训》课程，作为学院的精品课程，我们正在探索以岗位分工的形式完成全部实训任务。课程的讲授按照会计岗位分学习情境进行，将会计工作任务分解到相应工作岗位，设置出纳岗位、成本会计岗位、往来款项岗位、薪资岗位、固定资产岗位、总账岗位及会计主管岗位，按上述设计的虚拟环境，每个学生在每个学习情境中可扮演不同角色，完成所扮演会计岗位的相关工作任务，即进行岗位轮换实训。这样的《会计综合实训课程》使学生在模拟的企业环境中了解不同会计岗位的工作任务和内容，熟悉各会计岗位的工作职责以及会计职业道德，以实现学生毕业前的“实际演练”。

(二)模拟企业部门，建立仿真的校内实践环境

会计专业的特殊性导致不能让学生走进企业进行大规模长时间实习，学生对企业的岗位认知度低，造成会计专业进入企业实践前很难开展。这就要求高职院校会计专业需要建立比较完善的实训教学黄精，环境要尽量做到真实，在会计实训室中按部门分工，每个部门的不同岗位设置带有岗位名称的操作台，同时增加几个柜台，分别模拟银行、税务、工商及债权债务单位，增加实训环境的立体感。这样将会使会计分岗位实训更具仿真性，让学生切身感受模拟实训环境的真模拟企业实性，了解模拟企业的组织形式、内控制度等。在实训中，还要强调会计处理程序，如会计凭证的传递过程，要经过多个环节，多个岗位共同完成，注重业务处理的顺序与流程，这样学生对于各个岗位工作认知更加清晰，体现分岗实训的好处。

(三)走进企业实习，充分利用校外实训基地

高职会计学生通过五个学期的在校学习，通常能比较全面地掌握会计的基本理论知识，会计的基本操作技能。但对于大多数学生而言，一

源于：科研方法与论文写作www.udooo.com

旦让其独立进行会计业务的处理时还是不能“学以致用”，很多学生还欠缺沟通能力，解决这一问题的最好办法就是让学生走进企业。我院会计系从04年建立以来，通过几年的专业建设，为学生联系了多家会计师事务所和企业，学生可在“顶岗实习”阶段进入企业参观、学习。由于与企业的良好合作关系，有些企业在年末工作繁忙的时候会向学校招聘实习工作人员，这时我们的学生有少部分可以真正进入企业工作，表现好的还可以与企业签约成为正式员工。同时依托天津开发区的区域经济优势，近几年来多家金融机构也作为我院的校外实训基地，真正做到校内有“模拟企业”，校外有“社会课堂”，使所学会计知识与实际的会计工作进行有效的结合，真正达到毕业与就业零过渡。

(四)教师挂职锻炼，提升师资队伍建设

高职教育培养的是职业技能型人才，学生除了掌握基本的专业知识，还应该具备良好的实践动手能力和较强的职业适应性，而这些都需要借助实践教学来实现。高职院校的教师在实践性的教学活动中不但起着组织者的中所用，还起到实施者的角色。教师自身要重视实践教学能力的培养，更加有利于加快“双师型”队伍建设，优化师资力量。如在上述提到的校外实训过程中，我院的做法都是由老师带领学生到校外实习基地进行调研、参观和实习；同时，每年都会安排老师利用检测期到企业进行工作实习，让老师走进企业，了解工作流程，来弥补很多老师“出高校进高校”缺乏实际工作经验的不足。
通过与企业岗位对接的会计实训课程的改革，更好的强化会计专业的实训课程，培养出适合企业需要的实践性会计人才，使学生真正做到“学有所有”，全面提升学生的综合素质，实现职业技能人才培养目标。
参考文献
曹文芳.高职院校会计综合模拟实训教学存在的问题及对策[J].会计之友（中旬刊），2010（1）：
102-104.
刘岳兰，许静.高职会计综合实训课程教学改革探讨[J].会计之友（中旬刊），2010（6）：120-122.
[3]蒲新怡.会计分岗模拟实训对学生能力的塑造[J].黑龙江科技信息，2011（2）：248-249.
[4]董茜.以“工作情景”为导向的基础会计实践教学模式探讨[J].辽宁高职学报，2011（2）：69-70.