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摘要：作文教学是整个语文教学的重中之重，这项看不见的工程之艰巨、之伟大，的确令人折服。“冰冻三尺非一日之寒”，特别是对于没有任何基础的小学生而言，作文教学是一项庞大的教学体系。作为一名小学语文教师来说，究竟怎样才能发挥小学生的想象力度，把他们引入正确的写作轨道，是我们的责任和义务，也是一门学问，更是一门艺术。
关键词：小学生 语文 作文 技巧 艺术
另外教师也要引导学生善于观察生活，从生活中积累素材。都说作文来源于生活，生活是作文取之不尽用之不竭的源头，只有真正地认识了生活，去感受生活，我们的作文才会是有本之木，有源之水，才会打动人。我们水城有着丰富多彩的自然资源，学生从小便生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁。因此，在作文教学中，我尽量为学生创设条件，引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受的美好情感，在平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。而且写出来的作文内容也更加丰富，读起来也更加耐人寻味，也更有现实意义与真情实感。
比如教师在教学的过程中要引导学生对于比喻手法的运用，通过比喻就能够很好的丰富文章的表达技巧，使文章显得生动有趣，比如对于“脸”，我们可以将笑脸比作“红苹果”，红扑扑的，是温暖的；也可以将严肃脸比作“冰霜”，“冷若冰霜”就体现出一个人的无情与冷漠……又比如引导学生进行成语的运用，恰当的成语可以提升整篇文章的“含金量”，提升作文的效果，同时也是对于学生已学知识的一个体现与表达，所以在作文教学的过程中就需要教师鼓励学生进行成语、谚语的运用，以便为文章增添文采。另外我们也利于引导学生进行想象、联想，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此，在平常的作文教学中，多引导学生进行多方位、多角度地联想和想象，对培养学生的创造性思维是不无裨益的，这对于学生的写作技巧也是一个很好的补充作用。对于初学写作的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。
参考文献：
谭新华.小学作文教学改革初探《湖南教育：综合版》2002第4期.
魏桂申.搞好小学作文教学之思考《教育艺术》2011第1期.
关键词：小学生 语文 作文 技巧 艺术
一、首先需要教师引导学生做好基础知识积累
正所谓“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的文章，就需要学生有一定的材料积累，没有材料积累想要写作文，那就是无本之木、无源之水，是不可能存在的。所以在作文教学的过程中就需要教师引导学生做好作文的素材积累，为作文提供丰富的参考内容。这就需要教师引导学生广泛阅读，储备语言材料。还要引导学生观察，体验生活，积累素材。著名教育家叶圣陶先生说：“作文教学这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会成什么文字，把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目，久而久之，将会变成作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”生活中有许多好的东西，只要引导学生留心去耳闻目睹，用心去感知观察，就能获取大量的材料，何愁写作时“无米可炊”？另外教师也要引导学生善于观察生活，从生活中积累素材。都说作文来源于生活，生活是作文取之不尽用之不竭的源头，只有真正地认识了生活，去感受生活，我们的作文才会是有本之木，有源之水，才会打动人。我们水城有着丰富多彩的自然资源，学生从小便生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁。因此，在作文教学中，我尽量为学生创设条件，引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受的美好情感，在平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。而且写出来的作文内容也更加丰富，读起来也更加耐人寻味，也更有现实意义与真情实感。
二、其次需要教师引导学生进行作文内容口述
很多学生感觉作文难，在笔者看来，其实就难在他们不知道“写什么”，不知道“怎么写”，不知道“怎么写好”。有人说“作文是艺术化的语言”，这句话把作文的本质形容的特别贴切。从一定程度上来看，作文其实就是一个人的思想内容体现，是口语的书面化。特别是对于刚学作文的学生而言，想要引导他们能写，首先就要引导他们“敢说”、“会说”，因为只有引导学生去说、去讲，才能引导他们讲说的话转化为文字，使他们认识到作文的本质，减轻他们的写作难度，源于：查抄袭率硕士毕业论文www.udooo.com
促进作文教学的有效进行。所以在作文教学的起始阶段，笔者往往会先让学生进行口述，让他们大致讲一下自己想要表达什么，明确“写什么”，之后再引导他们用正确的方法进行书面表达，知道“怎么写”以及“怎么写好”，一步步的实现作文教学的有效进行。比如在半命题作文“我的 ”这篇作文中，笔者就先引导学生进行现场发言，各自讲述自己想要写什么内容，先让他们对于写作对象有一个准备，有一个认识，让他们先打好腹稿，之后再进行写作，就能够收到很好的教学效果。三、再次需要教师教授学生一定的写作技巧
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在小学作文教学的过程中，引导学生积累再多的作文素材、进行再好的写作准备，而如果不教给学生一定的写作技巧、写作方法，就很难实现学生的有效写作。所以就需要教师在日常的教学中注重写作技巧的教学，比如引导学生对于成语的理解、运用，对于修辞手法、写作手法的使用等等，这些都是学生作文水平的决定性因素。比如教师在教学的过程中要引导学生对于比喻手法的运用，通过比喻就能够很好的丰富文章的表达技巧，使文章显得生动有趣，比如对于“脸”，我们可以将笑脸比作“红苹果”，红扑扑的，是温暖的；也可以将严肃脸比作“冰霜”，“冷若冰霜”就体现出一个人的无情与冷漠……又比如引导学生进行成语的运用，恰当的成语可以提升整篇文章的“含金量”，提升作文的效果，同时也是对于学生已学知识的一个体现与表达，所以在作文教学的过程中就需要教师鼓励学生进行成语、谚语的运用，以便为文章增添文采。另外我们也利于引导学生进行想象、联想，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此，在平常的作文教学中，多引导学生进行多方位、多角度地联想和想象，对培养学生的创造性思维是不无裨益的，这对于学生的写作技巧也是一个很好的补充作用。对于初学写作的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。
四、另外需要教师改变传统的作文教学形式
创新是时代进步的灵魂，作文作为学生成长的一个个印记，在教学的过程中需要我们提倡与时俱进，开拓创新，毕竟创新才是作文的生命力。作文教学中要注意顺应学生的天性，培养发展学生的个性。我们曾长期忽视了作文教学的人文性，忽视了学生个人的兴趣、爱好、志向、情感、观念，标准划一地让学生“只见光明、不见黑暗”、“为赋新词强赞美”。所以，作文教学中，教师只有创设化、建设化的思维场，宽松和谐的思辨氛围，才能催生出具有一定深度的创见。作文教学就是要诱导学生将侧面与反面，纵向与横向、发散与聚敛等多种对立统一的思维方式有机地融为主体动态思维结构，从而最大限度地扩散其有张力的思维空间。此外，作文的创新性还体现在改变传统的教学形式，比如教师可以引导学生进行作文的“互批互改”。很多时候，学生对于教师的讲解可能似懂非懂，而通过同学们之间的沟通、学习则能够很好的进行理解。所以在作文教学中，我们就可以引导学生批改其他同学的作文，让他们能够认识到其他同学的写作策略、写作技巧，以便进行有效的学习，“择其善者而从之，其不善者而改之”，这样以来，就能够很好的促进学生的知识学习与积累，提升学生的作文学习效果，实现作文教学的有效进行。参考文献：
谭新华.小学作文教学改革初探《湖南教育：综合版》2002第4期.
魏桂申.搞好小学作文教学之思考《教育艺术》2011第1期.