论英语听力提高英语听力能力设计

摘要：在高校英语教学中，学生的听力教学是一个薄弱环节。结合个人的教学实践，本文对影响大学生英语听力水平的相关因素予以，并提出改进对策，用以提高大学生英语听力教学，从而提高学生英语听力能力。
关键词：大学生英语听力影响因素对策
大学生在英语学习中，听说读写译是必须掌握的基本能力。其中，听力最为关键，因为只有听得懂，才能学得会，也只有听得东，才能以英语进行沟通和交流。因此，提高听力是学好英语的关键。但是，在高校的英语学习中存在一个奇怪的现象，即那些学了十多年英语，获得较高级证书的学生，却仍然听不懂，也说不好英语，尤其是刚入大学的学生，由于要参加英语四级考试，而听力恰恰是他们的薄弱环节。本文结合英语教学实践，对影响英语听力的因素进行简要分析，并提出了克服障碍、提高英语听力的一些对策。

一、对英语学习中影响听力相关因素的分析

语音是影响听力的最重要因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语音、行情，而且还能够读取，等等。如果您省略句应力、 应力、 音、 童话故事，和完全失去爆破和读单词。语音质量是直接取决于增加的水平将在聆讯产生影响。此外，理解的语言，也是英国和美国学生的听力理解困难的词汇的大小，可以发生。甚至为只读，例如。即使阅读相同的句中的后的声母、 韵母和结束前一音声音的开始，这些两个声音一般一直在读，当流的辅音，那么辅音 + 元音音节。因此，发音与听力理解的知识基础的基础。
缺乏知识的语法和词汇、 色调、 形状和分离。当听力音频材料，以更改器，不仅对声音和在同一时间进行同步的连续准确的解释和反应。如果在连续的流动 （新词语） 有不寻常的声音，这是困难的它们的含义。语法有还重要，这将有助于我们，正确理解音频，使有权获得我们的行动被处决的法官、 写作技巧和磨损和虚拟的实际上，为了提供必要的依据。例如： 当听到“He’s come here.”这句话时，要正确理解为“他来过这”而不会理解成“He is com

摘自：毕业论文开题报告范文www.udooo.com

e here.”。只有听者的语法和逻辑认定能力参与了对语音知识的判断，才能做出正确的回答。
缺乏的知识文化的部门之一。语言是文化的载体，由于文化的差异中， 美之间再次，不同的风俗习惯、 宗教信仰，忽视了文化的差异将导致判决撤销，通信将被阻止。当学生理解的知识不只以本身的语言的语义时，也需要一些知识的文化环境中，您需要了解的一些英国和美国，海关的基本知识生活的习惯。如在一些听力材料中常出现April Fool ，Christmas Day ， 学生如果对这些节日不了解，就会感到茫然。当受到邀请上人家做客时，英美人常准时到，而中国人常常早到十分钟甚至半小时，而这在英美国家是不礼貌的。
过度依赖起的支持作用的母语。在外语教学中中国方面，在英语学习中母语的依赖是不可避免的 ；学生的英语像往常一样班缺乏英语环境，无法进行通信在英语中，教师不能教英语，所以在第二语言学习中的母语学生的思考中英文转换，因为无意识思想存在的思维总是存在。听力课、 语音材料播放速度更快，因为学生的思维还停留在前一句的中文翻译，材料已转移到下一句。这是对很大程度上受影响的结果。
缺乏自信。听力是一个复杂的心理过程。因为英语是一门外语，学生能够学习和容易出现焦虑、 恐惧、 心理的障碍，如缺乏信心和耐力。特别是对贫困学生的基础或来自农村地区，听力训练的几个条件的学生。当听力教学您的学生，他们的情绪很容易在紧张焦虑、 恐惧，在结果的状态，但可以理解内容会大大降低。环境的变化也对学生产生影响。此外听学生教师课堂教学，并预备好的演辞听录音和活动的房间是不相同的。在大部分的学生的心理变化，不是很好要大量自定义听力

二、提高大学生英语听力能力的对策

1.打牢语音知识的基础

标识、 重音和语调的一句是必要奠定良好的基础。一句突出功能是在一个句子来传达信息、 表达说话者的意义和感觉，更重要的是字和音功能是指示演讲者的态度、 意图、 情感、 表达意思不同的语调不同有时，注意你的语调使用一种方法就是要了解这位发言者的意图。让学生了解的拼音知识，包括音频和读主体法律，该司的音节，应力和弱读的单词，音频，甚至读、 同化、 和声音等爆破音的损失。关于高校学生以及。教师所读出学生每一天，来纠正他们的发音，增强其责任感、 调动足够学生的各种器官，减少的听力错误的协调职能。此外经常读，学生模仿训练在类中，使它们听中加强语音的感知与识别的能力。

2.积累和丰富词汇

学习英语单词是不够的。学生只是听着，甚至是一个新的单词，听她故意将停止去想，这会影响他们对整个材料的理解，在任何情况下。拼音系统的最大，基本上是优势的相同的发音和拼写单词。基于这项功能，自然神奇读取字的内存，不会轻易忘记的单词的发音。因此，我们要求学生词汇丰富的阅读和倾听，收集的语气、 形式和意义组合的必要。

3.扩大知识面

英语的背景知识涉及面要广。除了对课文中出现的背景知识要进行详细介绍外，教师还应经常为学生补充一些背景知识，鼓励学生订阅有关的英语报刊。鼓励学生在课余时间多阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的书籍，有意识地扩大知识面。

4.克服以汉语为母语的干扰

充分积极的民族文化、 习俗、 习惯、 生活方式的知识、 思想意识的跨文化交际的转让及播放学习英语积极需要理解听到的背景知识的互动能力中文和英文和中文异同之间"负迁移"的进程和饲料英语母语的人。收购他们自己的学习和语言环境是一个学习的过程可以有重大的影响，从学习英语和其他人。是类似于培训，培训重点是报告或学习的故事，其中重点是理解学习微妙形成在教育实践中，创建学习母语的语言环境上下文真实的声音真实的语言情景和语言现实和谁一次、 语言学习学习帮助的设置，您根据需要及能力的关键字和特别是沿详细信息抓取和理解故事人能力的意图和理解理解故事的人的态度和趋势，听力技能，英语习得的能力发挥，对中国人的英语积极转让作用最大的初始化。

5.消除心理障碍

心理学观点的器的互动与对话活动前聆讯时，思考，理解和信息、 心理过程和我们还了解信息交换过程心理的过程。很多学生不是新的单词，如果你是听力材料： 完全不能理解。久而久之，学生是枯燥，所以制造非常低自尊和信心的缺乏使得容易失去兴趣。心理障碍的信心这种沮丧感，制止学生的学习潜能是很难发挥学生的学习积极性。因此，我们应注意自信心的培养。第一，容易启动的心理类型的内容。一旦你听到了很多困难的句子和词自然是后学生变得更容易的步骤循序渐进，执行的方式。听英语实践，一大批学生，更舒适更感受到影响。第二，'听力技能，了解整个学生教会、 笔记和录音信息，习惯，和提高学生的推理和预测，是能够提高学生的教育' 逻辑的思维活动进行直接培养的学生英语直接记忆，习惯。此外请注意听力的心情，使和平在教室里为纾缓气氛，为学生尽可能多的学生。实践证明，： 不获取高度集中他们的思想和感情，为达到所需的声音信息和声音效果，以最大限度地听取学生的敏感性的强调在那里。（作者单位：东北电力大学外国语学院）