试述小议小议如何提高小学数学课堂效率设计

摘要：在我们的整个教学过程中，小学的作用是十分重大的，而课堂是学校教学的主阵地，我们的教学过程都是在课堂上进行的，学生们学习效率、数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高学生们上课的效率这个问题是很多人都关注的。在日常的教学中我们应该如何做？怎样促使学生们学习成绩的提高？体现课堂教学的有效性呢？本人拟结合自己的教学实践谈几点感受。
关键词：小学教学；课堂效率；方法
1674-9324（2013）07-0092-02
在我们的整个教学过程中，小学的作用是十分重大的，而课堂是学校教学的主阵地，我们的教学过程都是在课堂上进行的，学生们学习效率、数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而我们要如何的提高学生们上课的效率这个问题是很多人都很在意的，在日常的教学中我们又应该如何的做呢？，因而如何提高学生们上课的效率这个问题是很多人都关注的。在日常的教学中我们应该如何做？怎样促使学生们学习成绩的提高？体现课堂教学的有效性呢？现结合自己的教学实践谈几点感受。

一、给学生们创设一个轻轻和谐的课堂

一个高效率的课堂应该是在一个相对宽松和谐的学习气氛中，这样才可以让学生们在我们整个上课学习的过程中产生丰富的情感体验。我们以前教课的时候可能会紧紧绷着脸，认为要让学生们害怕、畏惧我们，这样他们才会认真地学习知识，其实这样的观点是错误的。像这样的教学即便他们学会了一些数学知识，也不会对学习数学产生兴趣的，更不要说会积极主动地研究探索，创新学习方法了。但是我们所说的宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，我们就是要通过在语言和态度上的平易近人，和学生们平等地交流，有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。例如我们在讲课的时候可以多设计一些互动的环节，在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形了，那么现在同学们来看看我手里面拿着的是个什么三角形呢？”这个三角形我们挡住两个角留下一个角，然后让学生们来猜猜看，并且讲讲为什么会这样猜呢。有的说是锐角三角形，因为我们看到的这个是锐角，也有的同学说是钝角三角形，因为钝角三角形也必定会有个锐角。学生们的思路打开了，课堂气氛也活跃起来。

二、注重学以致用，与生活紧密相联

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生们自己实际动手操作一下，然后通过自己的探索和整理总结分析，在这个过程后中不断地提高。如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让学生去经历操作、验证、交流等数学活动。让学生既学到了知识，也体验了“做”数学的乐趣。再如，在教学游戏公平后，有一个实践活动是：“我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时盖面朝下，乙胜。这个游戏对甲、乙双方公平吗？”学生根据自己的感觉，说这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我没反驳他们，只是说，那你们还是试一试再下结论吧。学生积极性被调动起来，纷纷自行实验起来。

三、给学生们自己思考的空间

一节有效率的好的课堂应该是思考与动手同步进行的，因此在课堂上我们要给予学生们思考的空间。因为

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学习的效果如何最终还是由学生们自己动脑的多少决定的，只要学生们自己想学习，并且认真地思考，那么他们的成绩必然会有提高。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。我们可以给学生们留下一个最简单的指标那就是在我们提出问题后看看学生们是需要多少时间来思考问题的，至少也要给学生们一分钟的时间让他们通过自己的努力来思考一下，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。在教学方法的选择和运用中，我们要根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都适合用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。如我在教学“用字母表示数”时，学生在学习字母与数字、字母与字母相乘的简写规律时，我没让学生探索，讨论，而是直接出示学具纸让学生自学这些规定性的知识，收到了良好的教学效果。

四、注重课堂效率的提高

有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。例如有老师在上复习课时，一共出了10道题，一道一道讲，刚讲完的时候，就下课了。看似课堂气氛活跃，学生人人参与，作业也设计得有坡度，但当我坐在下面和学生一起听课时，发现这些题目只有少数几个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象在学生中比较普遍，所谓复习课几乎都是这样进行的，没有提出一个有效学习的针对性问题，集体浪费时间，只是为了完成所谓的教学任务、教学计划。可想而知，如此课堂教学的有效性有没有。这严重扼杀了同学们学习的主动性和创新思维的发展。新课程下要求教师不再单纯是知识的传授者，而更多的是一个交流者、帮助者、合作者、促进者，是学生学习的朋友、伙伴。
有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决了学生问题的课。在这节课中，我们的学生能不能提出问题，解决问题。如果在课堂中提出的问题或者是解决了他们在学习过程中带出别的问题，问题解决了，就是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。有效率的课应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。