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高考《考试大纲》要求掌握的实词一共有120个，而每个实词都是多义词，且考试经常超出这个范围，要把实词的意义和用法全部记住基本上不可能，那么怎样学习才能达到事半功倍的效果？那就需要培养对实词的推断能力。下面介绍理解文言实词常用的推断方法，以帮助学生更好地理解文意、推断实词、做好翻译题。
高考真题举例：.对下列句子中加点的词的解释，不正确的是（ D ）
A.为政清静，不严而肃 肃：恭敬
B.会兴辽东之役 会：适逢
C.所在征敛，人不堪命 堪：忍受
D.动以军法从事 动：招致
解析：
肃：恭敬，（贵乡县令魏德深）不严而（贵乡百姓）肃，肃然起敬，联想成语推断。
会：适逢——会其怒，不敢献《鸿门宴》联想课文推断。
堪：忍受——众不能堪，抶而扑之《五人墓碑记》成语——狼狈不堪，不堪一击。
动：动以军法从事，若代入：招致用军法处置，显然说不通。故应解释为：总是、常常。
无论采用什么推断方法都必须结合语境，因为要求解释的实词都不是孤立的。
高考真题举例：对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（D）
A.周穷振乏，家无余财 振作
B.吏误收访，访奋击收者 收留
C.访复以舟师造湘城 前往
D.访威风既著，远近悦服 愉快
【解析】A应为“赈济”，因为对于“穷乏”当然只能是“赈济”而不是“振作”了。B应为“抓获、扣留、收监”：既然官吏错误地“收访”，若是“收留”，周访不用奋力反抗了。D选项属于理解不周，应该是“高兴地降服”。正确答案为C
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
将句子的语法结构进行分析，找出主干和枝叶成分，然后可以迅速判断其用法即词性，可以在具体的选择中使用排除的方法。这种方法也可以用在虚词的用法判断和文言文的翻译中。
高考真题举例：下列句子中加点的词的解释，不正
A.部使者檄刚抚定 檄：文告
B.刚遣长子迟喻贼 喻：开导
C.愿稽旧制，选精锐为亲兵 稽：查考
D.以杜金人窥伺之意 杜：制止。
解析：A.分析这个句子的主语应该是“部使者”，“刚”是廖刚，廖刚做什么呢，去“抚定”，所以中间的“檄”就不是名词“文告”，而应该是个动词“下令声讨”，全句的意思就是“路政司下令廖刚安抚平定”。
结构整齐的文句，处于同一位置上的词应该是用法一致，词义相近或者相反的。例如教材中有“忠不必用兮，贤不必以”，结构整齐，“忠贤”近义，“用”和“以”处于同一位置，那么语能应该一致，并且词义相近。那么“以”也解释为“任用”，这种解释虽不常见，但却可以据此推断出来。
有时也可以通过互文见义。有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如：“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”，其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思。
例如：（全国高考题）“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。
高考真题举例：
翻译：殚财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓饥寒冻馁，死背相望。
解析：“馁”在现代汉语中多指气馁，但是这个字的本意是饥饿，因为它的形旁是食字旁。当然这里也可以根据词语构成法来帮助推断。全句译为：用尽财物不能够完成赋税，费尽体力不能够完成劳役，老百姓饥寒交迫，冻饿而死的尸体到处都是。
1.代入法
古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中的意义，可先把这个多义词组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。高考真题举例：.对下列句子中加点的词的解释，不正确的是（ D ）
A.为政清静，不严而肃 肃：恭敬
B.会兴辽东之役 会：适逢
C.所在征敛，人不堪命 堪：忍受
D.动以军法从事 动：招致
解析：
肃：恭敬，（贵乡县令魏德深）不严而（贵乡百姓）肃，肃然起敬，联想成语推断。
会：适逢——会其怒，不敢献《鸿门宴》联想课文推断。
堪：忍受——众不能堪，抶而扑之《五人墓碑记》成语——狼狈不堪，不堪一击。
动：动以军法从事，若代入：招致用军法处置，显然说不通。故应解释为：总是、常常。
2.语境分析法
文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记不现实，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，以不变应万变。理解时做到：字不离句，句不离段，段不离篇。无论采用什么推断方法都必须结合语境，因为要求解释的实词都不是孤立的。
高考真题举例：对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（D）
A.周穷振乏，家无余财 振作
B.吏误收访，访奋击收者 收留
C.访复以舟师造湘城 前往
D.访威风既著，远近悦服 愉快
【解析】A应为“赈济”，因为对于“穷乏”当然只能是“赈济”而不是“振作”了。B应为“抓获、扣留、收监”：既然官吏错误地“收访”，若是“收留”，周访不用奋力反抗了。D选项属于理解不周，应该是“高兴地降服”。正确答案为C
3.语法分析法
学生要知道最基本的语法知识：（定语）+主语+【状语】+谓语+<补语>+（定语）+宾语。句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
将句子的语法结构进行分析，找出主干和枝叶成分，然后可以迅速判断其用法即词性，可以在具体的选择中使用排除的方法。这种方法也可以用在虚词的用法判断和文言文的翻译中。
高考真题举例：下列句子中加点的词的解释，不正
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确的一项是（A）A.部使者檄刚抚定 檄：文告
B.刚遣长子迟喻贼 喻：开导
C.愿稽旧制，选精锐为亲兵 稽：查考
D.以杜金人窥伺之意 杜：制止。
解析：A.分析这个句子的主语应该是“部使者”，“刚”是廖刚，廖刚做什么呢，去“抚定”，所以中间的“檄”就不是名词“文告”，而应该是个动词“下令声讨”，全句的意思就是“路政司下令廖刚安抚平定”。
4.结构分析法
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。结构整齐的文句，处于同一位置上的词应该是用法一致，词义相近或者相反的。例如教材中有“忠不必用兮，贤不必以”，结构整齐，“忠贤”近义，“用”和“以”处于同一位置，那么语能应该一致，并且词义相近。那么“以”也解释为“任用”，这种解释虽不常见，但却可以据此推断出来。
有时也可以通过互文见义。有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如：“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”，其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思。
5.成语对应法
成语是汉语的活化石，在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。例如：（全国高考题）“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。
6.字形分析法
汉字是音形义的结合体，严格来讲有四种造字法，即象形、会意、指事、形声。形声字占了汉字中的百分之八十以上，而形声字的形旁就叫“义符”，它显示了这个字的表意范围，如“珍珠”，都是斜玉旁，就表示这是很贵重的。高考真题举例：
翻译：殚财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓饥寒冻馁，死背相望。
解析：“馁”在现代汉语中多指气馁，但是这个字的本意是饥饿，因为它的形旁是食字旁。当然这里也可以根据词语构成法来帮助推断。全句译为：用尽财物不能够完成赋税，费尽体力不能够完成劳役，老百姓饥寒交迫，冻饿而死的尸体到处都是。