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班主任工作是学校教育管理中的重要一环，它是门科学，又是门艺术。俗话说：“善游水者，要识水性。”善教者，就要懂得教育的策略。班主任只有充分发挥自己的创造性，在教书育人过程中讲究策略和方法，才能达到教育的目的。下面笔者就自己在教育教学中的一些切身体会谈谈如何做好班主任工作。
对于优等生，他们虽然在校能遵守纪律，成绩优良，各方面都表现得比较好，但班主任对他们不能过分地表扬，会使他们自信心过度膨胀，变得自傲自大，唯我独尊，目空一切，应坚持高标准，严要求，注意引导他们不断进步。
对于中间层次的学生，由于他们占班中的大多数，主流是好的、上进的，但是很容易两极分化。因此，班主任要激励他们，促使他们向积极方面转化并不断进步。
对于后进生，他们是班主任工作的难点，许多教师采用了很多办法，但由于一时效果甚微，最终认定他们“不可救药”。我认为，后进生的转化并非一日之功，绝非一朝一夕就立竿见影。教师应及时对后进生进行教育，事过境迁再进行教育，会使学生失去真实感，且要保持一贯性，切忌在自己心情好的时候，见学生做错了事也不闻不问，心情不好的时候就责备、训斥。教师还要注意人人平等，避免多次重复地教育，这个教师批了，那位教师又接着批，今天批了，明天又批，这样对学生过分地批评，会使他们产生自卑感及怨恨心理，进而自暴自弃，不求上进。教师对待后进生要有耐心和爱心，尽心用爱的甘露去浇灌他们的心田，一定会使他们改变。
另外，教师对家庭困难的学生要格外关注和照顾。这类学生常常不能按时交纳各种费用，且穿着比不上他人，总怕同学看不起，怕被歧视，担心教师和集体疏远他们，从而产生自卑心理，不能静下心来学习。这时，他们非常需要同情理解与帮助。班主任应和他们促膝谈心，对他们深表同情与关心，并号召全体同学都伸出温暖之手，使他们体验到集体的温暖和教师真心实意的爱，安下心来学习。这样，不仅能帮助有困难的学生，还能培养学生关心帮助他人的好品质。
这位学生能有这样的表现，主要是因为当时我首先认同了他的做法的可取的一面，使他能够洗耳恭听我的教育，并能彻底反省自己，明确自己的错误，进入自我教育状态。如果当时我对他是严厉训斥或大发脾气，那教育的效果绝对不一样。因此，我认为有时候采取认同式教育比暴风骤雨般的责骂批评更有力量。
所谓心理教育是指学校有目的、有计划地对学生心理施加直接或间接的影响，提高学生心理健康水平，发展学生个性。它是一项提高人的心理品质与心理素质的教育。它的基本任务是使青少年达到个性化与社会化平衡、协调的发展，完成生物人向社会人的转化，进而培养学生成为适应现代社会的人，最终对社会做出贡献。在心理教育的实施途径中，除开设心理保健课，进行心理咨询外，班主任实施心理教育是重
总之，班主任作为“传道授业解惑者”，只有不断更新观念，树立终身学习的意识，努力使自己有“一桶水”，成为学生心目中的“百科全书”，才能对学生采取科学的、灵活多样的教育。这才能真正地在教书育人中发挥自己的作用，体现自身的价值。
（责编 高伟）
一、因材施教，梯度教育
一个班级由几十名学生组成，班主任要做好全体学生的培养和教育工作，必须兼顾不同层次的学生。对于优等生，他们虽然在校能遵守纪律，成绩优良，各方面都表现得比较好，但班主任对他们不能过分地表扬，会使他们自信心过度膨胀，变得自傲自大，唯我独尊，目空一切，应坚持高标准，严要求，注意引导他们不断进步。
对于中间层次的学生，由于他们占班中的大多数，主流是好的、上进的，但是很容易两极分化。因此，班主任要激励他们，促使他们向积极方面转化并不断进步。
对于后进生，他们是班主任工作的难点，许多教师采用了很多办法，但由于一时效果甚微，最终认定他们“不可救药”。我认为，后进生的转化并非一日之功，绝非一朝一夕就立竿见影。教师应及时对后进生进行教育，事过境迁再进行教育，会使学生失去真实感，且要保持一贯性，切忌在自己心情好的时候，见学生做错了事也不闻不问，心情不好的时候就责备、训斥。教师还要注意人人平等，避免多次重复地教育，这个教师批了，那位教师又接着批，今天批了，明天又批，这样对学生过分地批评，会使他们产生自卑感及怨恨心理，进而自暴自弃，不求上进。教师对待后进生要有耐心和爱心，尽心用爱的甘露去浇灌他们的心田，一定会使他们改变。
另外，教师对家庭困难的学生要格外关注和照顾。这类学生常常不能按时交纳各种费用，且穿着比不上他人，总怕同学看不起，怕被歧视，担心教师和集体疏远他们，从而产生自卑心理，不能静下心来学习。这时，他们非常需要同情理解与帮助。班主任应和他们促膝谈心，对他们深表同情与关心，并号召全体同学都伸出温暖之手，使他们体验到集体的温暖和教师真心实意的爱，安下心来学习。这样，不仅能帮助有困难的学生，还能培养学生关心帮助他人的好品质。
二、认同教育
教师作为教育者，在与被教育对象——学生相处时，应充分肯定被教育对象——学生。每一个学生都有自尊，有感情，看待问题也都有自己的道德评判原则。教师首先应分析认同学生所做的一切可取之处，让学生觉得教师与自己在某一方面有共同观点和看法，教师与自己谈得来，以此缩短师生之间的心理距离，使学生乐于接受教师的教育。例如，我班一位学生因与别人去打电子游戏而没来上课。我找到他，首先认同了他打电子游戏的可取之处，对他说：“你打电子游戏能开发智力，这一点我很赞同你的做法。但是……”我把话题一转给他讲了一系列道理。他很认真地听我的教育，并表示今后不再犯类似错误。一直到毕业，他表现得都很好，且再没有无故缺课的现象。这位学生能有这样的表现，主要是因为当时我首先认同了他的做法的可取的一面，使他能够洗耳恭听我的教育，并能彻底反省自己，明确自己的错误，进入自我教育状态。如果当时我对他是严厉训斥或大发脾气，那教育的效果绝对不一样。因此，我认为有时候采取认同式教育比暴风骤雨般的责骂批评更有力量。
三、加强心理干预
班主任工作被誉为“塑造人的灵魂”的工作，这个“灵魂”具有良好的思想素质、文化素质、身体素质和心理素质。关心重视学生的心理，把个性完善作为教育目标是班主任实施心理教育的立足点与出发点。可以说，心理教育在班主任工作中发挥着独特的作用，是班主任工作艺术化、科学化的有效手段，它虽不能替代班主任工作，但班主任工作中若辅以心理教育，无疑将使工作锦上添花。所谓心理教育是指学校有目的、有计划地对学生心理施加直接或间接的影响，提高学生心理健康水平，发展学生个性。它是一项提高人的心理品质与心理素质的教育。它的基本任务是使青少年达到个性化与社会化平衡、协调的发展，完成生物人向社会人的转化，进而培养学生成为适应现代社会的人，最终对社会做出贡献。在心理教育的实施途径中，除开设心理保健课，进行心理咨询外，班主任实施心理教育是重
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要一环，它决定着学校心理教育的成功与否。总之，班主任作为“传道授业解惑者”，只有不断更新观念，树立终身学习的意识，努力使自己有“一桶水”，成为学生心目中的“百科全书”，才能对学生采取科学的、灵活多样的教育。这才能真正地在教书育人中发挥自己的作用，体现自身的价值。
（责编 高伟）