试谈少儿舞蹈教学中身韵训练

摘 要：少儿舞蹈教学在提升少儿的身体素质、促进智力发展、增强审美能力及培养良好品质等方面起着重要的作用。身韵训练是一种独立的舞蹈训练体系，具有神形兼备、身心并用、内外统一的特点。本文从少儿舞蹈教学中身韵训练方面研究分析，以期在提升少儿身韵训练方面有所帮助。
关键词：少儿舞蹈；教学；身韵训练
1005-5312（2013）12-0107-01

一、少儿舞蹈教学中身韵训练的目的

身韵训练由“形、神、劲、律”不可分割的四个方面组成，不仅是完整独立的训练体系，还是训练、表演、创作相互统一的古典舞蹈审美特征体系。在少儿有一定舞蹈基础上提高他们的舞蹈素质能力，达到神形兼备、内外统一的效果。舞蹈教学中教师要根据少儿生理和心理特点，在身韵训练过程中培养并挖掘少儿学习舞蹈的兴趣和热情。在舞蹈编排上选择编排那种简单，容易上手的舞蹈。通过有机的身韵训练，最终使少儿在舞动中表现出天真无邪、纯洁自由的生命姿态。

二、如何进行少儿舞蹈教学中的身韵训练

(一)选择舞蹈动作，由简到繁循序渐进

由于少儿的各个方面都在成长，这就需要舞蹈教师编排舞蹈动作时，考虑到少儿的生理和心理特点，有计划、有步骤的提高和加强编排舞蹈动作。可先从最基础的舞蹈动作练习，在少儿掌握舞蹈要领之后，再渐渐加大难度，使少儿有适应的过程，同时要不断提高学习舞蹈的自信心和满足少儿渴望接触新事物的心理。简单的动作并不是枯燥乏味，要重点突出舞蹈动作的身韵特点，做到神形兼备、内外统一，教师示范的动作要具有美感，激发少儿舞蹈练习的求知。如身韵训练中“形”的训练，以传统动作为依据，增添其趣味性，由浅入深，向上发展。

(二)身韵训练与音乐相互配合

舞蹈教师是教学课堂的组织者与引导者，在少儿舞蹈教学中应采用少儿喜爱的形式，如在舞蹈练习的过程配有好听的音乐、歌谣等，寓乐于教，让少儿渐渐领悟到动作规范和舞蹈要领，从而完成舞蹈训练的目的。在进行身韵训练中，采用少儿所熟悉的亲切活泼的音乐，可有效的加大少儿学习舞蹈动作的积极性。使少儿在舞蹈和歌曲带来的友好欢快的氛围中，经过潜移默化的影响，掌握学习的内容并通过动作表达舞蹈的神韵或者是通过神韵来带动作，化被动接受为主动学习，还能享受到舞蹈带来的身心愉快的感觉。

(三)身韵训练中应加强与少儿情感的交流与沟通

少儿舞蹈教学的过程是双向互动的，其中教师居于主导地位，目的是提高少儿的舞蹈水平。身韵训练中，教师要重视对少儿进

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行情感上的交流与沟通，充分调动少儿的训练积极性，坚定学习舞蹈的信念，使其敢于克服困难；同时在少儿方面不仅提高了他们对教师的信任度和认同感，更能接受并学习教师所传授的舞蹈动作。例如在课堂上，教师在做出身韵训练演示时，以简洁明快、通俗易懂的方式向少儿讲解，并结合动作、表情及道具，更能生动形象的表达教学内容，让孩子得到启发，带动他们学习训练的积极性。

三、少儿舞蹈教学中身韵训练的注意事项

(一)明确少儿学习舞蹈的目的

随着少儿舞蹈培训机构的增多，各种形式的少儿舞蹈比赛数目也不断增多，有的家长认为孩子参加舞蹈比赛是件很有意义的事情，虽然有好的初衷，但是有的培训机构利用了家长的这种心理，反复让孩子们参加比赛，没有得奖就没有好的交卷。长此以往，必然引起恶性循环，受害的往往是孩子。舞蹈教学作为一种审美教育，是培养少儿的舞蹈表现力、创造力、鉴赏力的教育活动。在指导思想上，绝不是把他们培养训练成小舞蹈家，更广泛的意义是丰富他们形体的思维能力，美化他们的心灵。

(二)动作的纠正

少儿在舞蹈教学的身韵训练中，不可避免的出现舞蹈动作上的错误。如何纠正这些动作，教师有计划、有重点、有目的的进行，不能在训练中看到什么就纠正什么而造成课堂的混乱。要及时找出错误原因，从根本上纠正动作。在对重点动作的纠正过程中，把重点纠正对象当作范例给他们留下深刻印象，并从他人的错误中吸取经验，在教师的纠正与指导下自觉纠正自己的动作。一边训练一边提示，在纠正了动作的基础上，为了加强巩固，教师可在少儿练习舞蹈过程中做好提示，口头提示的语言要精简，有目的性。
四、结语
在进行少儿舞蹈教学中身韵训练时，要根据少儿的身体与心理特点，按照客观规律原则制定相应的训练方法，使他们领悟舞蹈身韵的“以神领形，以形传神”的本领，从而增强了少儿的身体柔韧性、控制力度、协调能力、灵活程度与耐力等多个方面，最终使基础能力、技巧、舞姿、动律、节奏有机完美结合，提高了他们的舞蹈综合能力。
参考文献：
赵智娟.浅谈舞蹈教学中的身韵训练[J].艺术教育，2011，（06）：118.