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2001年，教育部制定《基础教育课程改革纲要（试行）》，“综合实践活动”携带着它崭新的课程形态和较高的课程立意出现在中小学课程结构中，课程设置的结构和类型已经发生了前所未有的变化,并作为必修课程从小学三年级开始设置。课程资源的开发和利用是综合实践活动课程实施的基本条件，要实施好综合实践活动课程，课程资源显得极其重要，因为课程资源是课程内容的重要来源之一，它提供主题内容的选择范围，而主题内容则是课程资源的凝炼表现。在当前中小学教育教学实践中，综合实践活动课程资源的开发与利用是一个难点，尤其是对于地处经济文化不发达地区的农村中小学而言，课程资源开发和利用的难度更大。
与其他课程相比，综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。综合实践活动课程是学校学科课程的一项重要的组成部分，其创生是我国基础教育课程结构的新突破，是我国基础教育课程形态的新建构，它体现了国际基础课程改革的新趋势，反映了当代以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育的新要求。从课程特性来看，综合实践活动课程具有区别于其他课程的独特价值，对学生、教师，乃至学校的发展都有着深远的意义和影响。
下面将分别从学生、教师和学校等层面来分析综合实践活动课程实施的价值与意义：
中小学生具有强烈的探究，思维活跃，具有一定的抽象思维能力，在知识和能力方面也有了一定的基础，生活空间的不断扩大，知识、阅历的不断丰富，他们也初步发展了对人生、对社会、对自我的认识以及对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，而是具有参与社会生活的强烈愿望。而综合实践活动课程的设计和实施正是基于传统书本教育的弊端，着眼直接经验，强调学生的亲历和体验，引导学生开展各类综合实践活动，注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神，培养学生的探究能力、创新精神和综合实践能力，以适应学习化时代、信息社会和新时期社会发展的客观要求，以满足每一个学生成长的需要，促使学生个性全面、健康地发展。
综合实践活动课程是新课程改革后中小学课程体系中一门十分重要又独特的课程，而课程资源的开发和利用对实施本课程有很大的直接影响。当前，有很大一部分中小学在综合实践活动课程的实施方面，尤其是课程资源的开发方面仍感困难重重。我们要努力挖掘出符合综合实践活动课程的课程资源，提出具体、可行的开发项目。同时，也希望政府、专家、学者、学校师生、学校管理人员等全社会的有关教育资源都要联合起来，形成合力，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，充分关注地区特色，立足于本地区的环境和本地区学生的生活，共同开发丰富多彩的各具特色的综合实践活动校外课程资源。
与其他课程相比，综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。综合实践活动课程是学校学科课程的一项重要的组成部分，其创生是我国基础教育课程结构的新突破，是我国基础教育课程形态的新建构，它体现了国际基础课程改革的新趋势，反映了当代以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育的新要求。从课程特性来看，综合实践活动课程具有区别于其他课程的独特价值，对学生、教师，乃至学校的发展都有着深远的意义和影响。
下面将分别从学生、教师和学校等层面来分析综合实践活动课程实施的价值与意义：
一、对学生发展的价值与意义
综合实践活动课程的实施以学生为核心，实现学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我关系的均衡与整合，旨在满足学生成长的客观需要，发展学生的创新精神和实践能力，最终促使学生个性健全发展。中小学生具有强烈的探究，思维活跃，具有一定的抽象思维能力，在知识和能力方面也有了一定的基础，生活空间的不断扩大，知识、阅历的不断丰富，他们也初步发展了对人生、对社会、对自我的认识以及对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，而是具有参与社会生活的强烈愿望。而综合实践活动课程的设计和实施正是基于传统书本教育的弊端，着眼直接经验，强调学生的亲历和体验，引导学生开展各类综合实践活动，注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神，培养学生的探究能力、创新精神和综合实践能力，以适应学习化时代、信息社会和新时期社会发展的客观要求，以满足每一个学生成长的需要，促使学生个性全面、健康地发展。
二、对教师专业成长的价值与意义
综合实践活动课程的实施过程及其课程资源的开发与利用的过程，不仅是促进学生成长与发展的过程，也是促进教师成长与发展的过程。一方面，对教师提出了较高的要求，要求教师不断地学习和实践，以适应综合实践活动课程的要求；另一方面，也为教师提供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景。1、综合实践活动课程的实施有助于教师更新观念、转变角色。
综合实践活动课程的理念原创论文www.udooo.com
有助于教师更新观念和转变角色。在观念上，由“科学世界”向“生活世界转变”；在教师角色上，教师由单一的知识传授者转变为问题解决的合作者；由活动的主宰者转变为活动的交往着、促进者；由活动的精心设计者转变成活动的指导者和组织者；由活动的管理者转变为多方关系的协调者；由知识的权威转变为“平等中的首席”；由课程的“执行者”、“消费者”转变为课程的“开发者”、“研究者”。 2、综合实践活动课程的实施有助于教师形成课程意识。
综合实践活动课程要求教师转变长期以来的“学科本位”课程观，形成实践的课程观。综合实践活动课程要求教师确立主题意识、发挥自主权，讲自己的人生体验和感悟、独特而有价值的经验有机地融入课程内容之中并且不断地创造课程实施的新探索，探索有效的教育教学策略；要求教师在课程实施的过程中时刻把学生放在首位，一切从学生需要出发，从学生实际出发、从学生发展出发，根据学生的发展要求选择课程内容、处理学习内容、变革处理方式。3、综合实践活动课程的实施有助于教师形成多方面的能力。
综合实践活动课程要求教师能够自主、自由、灵活地引导学生选择活动主题或课题、活动安排过程会提高教师活动的规划、实施能力和信息收集和处理能力，也助于提升教师的人际交往能力，培养教师的探究精神和研究能力。三、对提升学校的价值与意义
综合实践活动这门课程是学校文化的有机构成，融入了学校的文化和经营理念,灌注了学校师生的感情。在开发和实施的过程中，学校强调怎么写作意识，通过向学生提供特色怎么写作,实现学校管理理念的转变,当学校树立起以提供特色怎么写作为导向的经营理念和思想时,可以避免控制意识、依赖意识、自我中心倾向的管理行为的出现,通过调动教师的工作积极性和怎么写作意识,提高学校的工作效率。富有特色的综合实践活动课程可以成为学校的核心品牌,为学校赢得社会声誉,提高学校竞争力、办学效益和社会影响力。综合实践活动课程是新课程改革后中小学课程体系中一门十分重要又独特的课程，而课程资源的开发和利用对实施本课程有很大的直接影响。当前，有很大一部分中小学在综合实践活动课程的实施方面，尤其是课程资源的开发方面仍感困难重重。我们要努力挖掘出符合综合实践活动课程的课程资源，提出具体、可行的开发项目。同时，也希望政府、专家、学者、学校师生、学校管理人员等全社会的有关教育资源都要联合起来，形成合力，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，充分关注地区特色，立足于本地区的环境和本地区学生的生活，共同开发丰富多彩的各具特色的综合实践活动校外课程资源。