本站原创摘要4-5
Abstract5-7
目录7-9
引言9-10
1 探讨概述10-13
1.1 探讨背景10
1.2 探讨作用10-11
1.2.1 论述价值10-11
1.2.2 现实作用11
1.3 探讨策略11-13
2 信息技术教师专业进展探讨近况13-18
2.1 教师专业进展的内涵13-14
2.1.1 教师专业进展是教师专业成长历程13
2.1.2 教师专业进展是推动教师专业成长的历程13-14
2.2 信息技术教师专业进展相关不足的探讨14-16
2.2.1 信息技术教师专业进展近况14
2.2.2 信息技术教师专业进展方式及对策14-15
2.2.3 信息技术教师培训结构探讨15
2.2.4 信息技术教师专业进展中有着的困惑及信念重建15
2.2.5 教师专业进展背景下信息技术教师的专业认同感教学效能感等15
2.2.6 有关信息技术教师专业进展的探讨走势及走向15-16
2.3 信息技术教师专业进展探讨的近况总结16-18
2.3.1 对提升对策效果的跟踪探讨较为匮乏16-17
2.3.2 对农村小学信息技术教师的探讨较少17
2.3.3 探讨策略较为单一17-18
3 农村小学信息技术教师专业进展近况调查——以吉林省农村小学信息技术教师为例18-28
3.1 调研目标和思路18-20
3.1.1 调研目标18
3.1.2 探讨内容18-19
3.1.3 问卷设计19-20
3.1.4 调研对象20
3.2 调研结果浅析20-26
3.2.1 农村小学信息技术教师的职业态度和满意度浅析20-21
3.2.2 农村小学信息技术教师自我专业进展需要和意识浅析21-23
3.2.3 农村小学信息技术教师的教育理念浅析23
3.2.4 农村小学信息技术教师的知识结构浅析23-24
3.2.5 农村小学信息技术教师的能力进展浅析24-26
3.3 影响农村小学信息技术教师专业进展的因素浅析26-28
3.3.1 外部因素对农村小学信息技术教师专业进展的影响26
3.3.2 内部因素对农村小学信息技术教师专业进展的影响26-28
4 农村小学信息技术教师专业进展有着的不足与对策28-35
4.1 农村小学信息技术教师专业进展有着的不足总结28-30
4.2 农村小学信息技术教师专业进展的对策30-35
4.2.1 推动农村小学信息技术教师自觉利用网络资源30
4.2.2 减轻农村小学信息技术教师的课业压力30-32
4.2.3 加强农村小学信息技术教师之间的沟通与交流32
4.2.4 提升农村小学信息技术教师对自身专业进展评价的意识32-33
4.2.5 培养自我更新取向的教师专业进展方式33-35
5 农村小学信息技术教师专业进展对策的认可度探讨35-38
5.1 访谈准备35
5.2 农村小学信息技术教师对专业进展对策的认可度浅析35-38
6 结论38-39