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经常听到一些学生反映：有些教师包括我自己在内，这节课听懂了但作业不会做，特别是年青教师的课，这种情况较为严重。为什么会出现这种情况呢？当然这与某些学生本人的接受能力有关，不过其实这是比较普遍的现象，根据本人二十多年的教学经验，我认真分析后认为，其中最重要的原因是有些教师特别是青年教师备课的侧重点没抓好。
备课的侧重点到底是什么？应该是课后作业！
课后作业是教师和学生一节课后最首先面对的问题，学生要做作业，教师要批改作业。课后学生要在一定的时间内完成作业，是这节课学生学习效果最直接的反映。教师也要在第一时间内批改作业，是检查这节课教学效果最直接的方式。我们的学生面对的是高考，主要是做题和解题，而课后作业教师的选题和学生的解题是教学的主旋律。
2.新教师的备课问题更大，他们将侧重点都放到教材上了。很多青年教师认为，备课就是写一份教案，而教案的主要内容也就是把教材分开讲、分开抄上去，把教材内容讲完了，一节课主要目标就算完成了。青年教师首先是经验的欠缺，学生情况的不明，教学中主次不分。很多学生向我反映：大多数青年教师的上课都是对教材的按部就班、生搬硬套，真是没有意思。后来我经常给一些青年教师提醒，备课前一定要把本节课的课后作业先做一遍，自然你就知道这节课的重、难点了，他们反映的确有良好的效果。
3.教师备课是教学的起始环节，是对教学的策划工作，是教师将潜在教学能力转化为现实教学能力的首要过程。这个过程当然包括备学生、备教材、备教法、备教具、备多媒体、备学案。但是我们最直接的结果是课后作业，不少教师上完一节课后一解作业才发现有的知识点、公式、实验根本没讲过，学生错误百出，自己解得也心烦，其实这是自己的原因。现在学生学习压力很大，各科作业很多，大多数学生反映课后时间完成不了所有作业，如果你这科作业老是这样“为难”学生，自然而然就会让学生产生抵触心理，就会留到后面来做，这样会对你的教学效果影响很大。所以备课的侧重点放到课后作业上是非常现实和必要的！
2.“给学生一杯水，教师需有一桶水”，在对课后作业的选择或编排中，最重要的是要做得经典和实用，而在批改过程中重要的是做到规范和一题多解。学生最喜欢教师的一题多解，总是那么引人入胜，有时会让他们崇拜得“五体投地”。所以教师备课针对课后作业的巧解多解是非常重要的，对学生有强烈的吸收力。而现在不少教师，备课不是去认真钻研课程标准要求和教材要点，不是去认真研究学生的学习实际，制订相应的教学策略，不去认真解答课后作业准备教学实际，不是去钻研一题多解，而是照搬照抄参一题一解，不是自己钻研课本写出自己特色的教案，而是舍本逐末，通过购写《名师优秀教案选》或《教案》之类的书，把别人的教案一字不漏地照搬下来。检查起来，既有“数量”，又有“质量”。其实教师每个人都是一个不同的个体，人家合适的你用就不一定合适！通过认真的备课后作业的方式方法能有效地克服这种“拿来主义”，能大大提高自己的教学水平和教学效果。
目前，大多教师还是本着以“课程标准”为纲，以“课本、教参”为本的教学观念，“不敢越雷池半步”，视教科书、教参为权威，致使备课出现了千篇一律的现象。单纯依赖教参，依靠学案，备课缺乏创意，使课堂教学缺少活力。教师工作缺乏创新性，很难适应课改的要求。如果每位教师上课前都能提前把今天的课后作业做一遍，相信每个人都会有自己不同的想法，因为每个教师教的学生不一样，每个教师解题方法也可能不一样，每个教师的教学理解不一样，所以这节课上的肯定也不一样。但是真正实施教学的过程中，每位教师都应该充分结合“三维目标”的设计达到学生学习效果最佳的状态，这个不是本文主要的内容。
“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”目前我国新课程改革正如火如荼地进行着，不少学校取得了良好的成绩，但是似乎缺少领袖型的教育家。我们期待着不久的将来中华大地必将诞生这样的“大家”引领我们前进！
（作者单位 广东省深圳市西乡中学）
备课的侧重点到底是什么？应该是课后作业！
课后作业是教师和学生一节课后最首先面对的问题，学生要做作业，教师要批改作业。课后学生要在一定的时间内完成作业，是这节课学生学习效果最直接的反映。教师也要在第一时间内批改作业，是检查这节课教学效果最直接的方式。我们的学生面对的是高考，主要是做题和解题，而课后作业教师的选题和学生的解题是教学的主旋律。
一、分析目前备课中存在的问题
1.目前大多数教师备课普遍有两种方式：传统式、多媒体式。传统式备教材、备教法、备学生。一般备课就是查阅资料，撰写教案和学案，誊写讲稿，准备教具或实验。教学过程以学生填写学案为主。多媒体式教学中的备课，是用网络和多媒体资源中心的资源进行设计、复制、编排、加工，形成电子教案和课件，课堂以展示课件为主。大多数教师都是生搬硬套别人的教案和课件或重复自己多年的教案和课件。学生在变，教师却不变，教学方式方法也不变。我曾经参加过一次教学大赛，一位教师一节课下来三十多张幻灯片，一个黑板字没写，学生笔记本空白，教师平均一分多钟一张幻灯片，讲的是“天花乱坠”，最后获得一等奖？在新课程理念下的教学备课我认为是不能这样下去的，教学课不是幻灯片展示课，也不应该是传统的填写学案的填鸭式课。我认为一节课是一节课的事，教学方式应该多样化，有时要学案式，有时多媒体式，有时探究式，有时网络化式，有时……但不管采用什么方式教学，备课的侧重点都要放在课后作业上，教学设计都需要围绕课后作业来备课，来提高针对性和实效性，后面我再详细说明。2.新教师的备课问题更大，他们将侧重点都放到教材上了。很多青年教师认为，备课就是写一份教案，而教案的主要内容也就是把教材分开讲、分开抄上去，把教材内容讲完了，一节课主要目标就算完成了。青年教师首先是经验的欠缺，学生情况的不明，教学中主次不分。很多学生向我反映：大多数青年教师的上课都是对教材的按部就班、生搬硬套，真是没有意思。后来我经常给一些青年教师提醒，备课前一定要把本节课的课后作业先做一遍，自然你就知道这节课的重、难点了，他们反映的确有良好的效果。
3.教师备课是教学的起始环节，是对教学的策划工作，是教师将潜在教学能力转化为现实教学能力的首要过程。这个过程当然包括备学生、备教材、备教法、备教具、备多媒体、备学案。但是我们最直接的结果是课后作业，不少教师上完一节课后一解作业才发现有的知识点、公式、实验根本没讲过，学生错误百出，自己解得也心烦，其实这是自己的原因。现在学生学习压力很大，各科作业很多，大多数学生反映课后时间完成不了所有作业，如果你这科作业老是这样“为难”学生，自然而然就会让学生产生抵触心理，就会留到后面来做，这样会对你的教学效果影响很大。所以备课的侧重点放到课后作业上是非常现实和必要的！
二、怎样抓好备课的侧重点
1.一般书上都是这样说的：“依据教材课标内容确定每次课的教学重点，结合学生实际，恰当安排教学内容。”我认为更应该结合课后作业实际，恰当安排教学内容和方式方法，这样其针对性和实效性更高。现在大多是应用教辅资料，教师首先应该自己亲手做一遍，结合课后作业和教材课标找到这节课的教学重点和难点，再来设计教学方式方法，对难点应怎样写论文www.udooo.com
有适当的变式例题让学生练习，以达到学生举一反三的能力训练，只有这样的教学实施才更有利于学生较顺利地完成作业达到较好的教学效果。然而高水平的教师总是“寓教于乐”，把目标放在了为学生学习提供丰富多彩的资源开发上，满足了“受教于家”的客观要求，时空局限降至最低水平。在无形的教学过程中使学生既享受“三维”教育的乐感，又能在课后及时顺利地完成课后作业，这就是教师教学至高的境界。2.“给学生一杯水，教师需有一桶水”，在对课后作业的选择或编排中，最重要的是要做得经典和实用，而在批改过程中重要的是做到规范和一题多解。学生最喜欢教师的一题多解，总是那么引人入胜，有时会让他们崇拜得“五体投地”。所以教师备课针对课后作业的巧解多解是非常重要的，对学生有强烈的吸收力。而现在不少教师，备课不是去认真钻研课程标准要求和教材要点，不是去认真研究学生的学习实际，制订相应的教学策略，不去认真解答课后作业准备教学实际，不是去钻研一题多解，而是照搬照抄参一题一解，不是自己钻研课本写出自己特色的教案，而是舍本逐末，通过购写《名师优秀教案选》或《教案》之类的书，把别人的教案一字不漏地照搬下来。检查起来，既有“数量”，又有“质量”。其实教师每个人都是一个不同的个体，人家合适的你用就不一定合适！通过认真的备课后作业的方式方法能有效地克服这种“拿来主义”，能大大提高自己的教学水平和教学效果。
目前，大多教师还是本着以“课程标准”为纲，以“课本、教参”为本的教学观念，“不敢越雷池半步”，视教科书、教参为权威，致使备课出现了千篇一律的现象。单纯依赖教参，依靠学案，备课缺乏创意，使课堂教学缺少活力。教师工作缺乏创新性，很难适应课改的要求。如果每位教师上课前都能提前把今天的课后作业做一遍，相信每个人都会有自己不同的想法，因为每个教师教的学生不一样，每个教师解题方法也可能不一样，每个教师的教学理解不一样，所以这节课上的肯定也不一样。但是真正实施教学的过程中，每位教师都应该充分结合“三维目标”的设计达到学生学习效果最佳的状态，这个不是本文主要的内容。
“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”目前我国新课程改革正如火如荼地进行着，不少学校取得了良好的成绩，但是似乎缺少领袖型的教育家。我们期待着不久的将来中华大地必将诞生这样的“大家”引领我们前进！
（作者单位 广东省深圳市西乡中学）