如何提高小学生语文阅读能力设计

[摘要]阅读兴趣和良好阅读习惯的养成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。教师只要遵循正确的教学规律，交给学生行之有效的方式方法，做到坚持不懈、持之以恒，学生的阅读能力就一定能得到提高，真正做到事半而功倍，收到语文阅读教学的良好效果。
[关键词]语文阅读能力
欧阳修有这样一句话：“立身以立学为先，立学以读书为本。”如果想成为一个拥有高尚的道德品质和文化修养的人就要多读书，爱读书。我国小学《语文新课程标准》中要求学生要学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。那么如何提高小学生的阅读能力，让孩子在大量的课外阅读实践活动中汲取知识，开阔视野，感受到读书的乐趣呢？

一、创设情境氛围，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有热爱语文，才能从内心深处对课外阅读产生兴趣。因此，教师要充分利用语文课堂这一有效载体，积极创设情境，努力激发学生阅读的兴趣，让学生在语文课堂上品味、体会与文本对话的带来的无穷无尽乐趣，让学生爱上语文课，从而热爱阅读。教师要充分运用多体课件来创设情境和氛围，使之成为学生体验作品的平台和心理基础。在轻松愉快的气氛中吸引了学生的注意力，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生带着好奇与期待走近阅读。比如教学《瀑布》一文时，在学生读文之前，我们可以播放瀑布的声音。让学生仔细倾听瀑布的声音，并让他们边听边在脑海中想象瀑布的样子了。听完之后，鼓励他们大胆地说说自己听到了什么样的声音，用语言描述出来。就这样，通过倾听瀑布声音，调动了学生的视听感官，发挥了学生的想象力，让学生形象地感受了瀑布的声音，为学生进一步阅读课文，做好了铺垫，同时也极大地激发了学生阅读诗歌的兴趣：到底自己知晓的瀑布和文中的瀑布有什么不一样呢？就这样，学生带着迫不及待的心情开始了《瀑布》的阅读。

二、注重有效衔接，促进高效阅读

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。教学中要做到因势利导，促进课内阅读与课外阅读的有效衔接。让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，最重要的是学生从课内学到的知识是有限的，而从课外世界中可以获得比课内还多的知识。教师在课堂教学中要结合课文，充分利用知识的牵引，把有限的课内阅读牵引到无限的课外世界中去。最大限度的调动学生阅读的积极性。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，学生被诗人与朋友的真挚友谊所感动，教师可以借此为引子说：同学们，还有很多诗人写了关于送别的脍炙人口的古诗，你们还想了解吗？那就请大家回家利用电脑或者是古诗集找寻那些感人肺腑的诗篇吧，我们将召开一节赛诗会，看谁表现的最优秀。这样，一线相牵，充分激发了学生学习古典诗词的热情，巧妙地将有限的课堂阅读引入到了课外阅读中，学生阅读兴趣盎然。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，养成习惯，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸，同时又在阅读中不断的积累丰富人文知识。又如在学习《小珊迪》一课前播放《坐在篮球上的小女孩》的视频，在小女孩轻声的语言自诉中和小女孩坐在篮球上走路活动的画面中，我们知道车祸导致小女孩失去了下身，她只有坐在篮球上度过一生。让学生身临其境的感受小女孩的不幸，从而引发学生的同情心。接着教师可以引导学生说：今天我们即将学习的课文中有一位同小女孩遭遇一样的男孩，在他的身上你一定有所启发和感动。你们想了解吗?进而激发学生的阅读渴望，满含深情的开始自主阅读，从而达到高效阅读的目的。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

三、创设有效载体，享受快乐阅读

虽说“书读百遍，其义自见”。但利用活动引领，给学生创设有趣的阅读背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此只有开展生动的阅读活动，把活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，才能提高学生的阅读兴趣，让学生享受到阅读的快乐。一是要经常性地开展阅读交流展示活动。利用每天早晨课前三分钟进行新闻播报、名人名言、佳句欣赏等短小的展示活动，为学生搭建展示平台，锻炼学生，增强学生的自信心。每周举行一次读书信息发布会，同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书，为每位学生创设参与表达的机会，过程活跃，孩子们乐于参与。通过举办手抄报展览、举行读书笔记展览等活动，极大地调动学生参与的积极性，为他们展示才智提供了一个平台，让其在展示中享受成功的欢悦。二是开展游戏和表演活动。孩子是最喜欢游戏和表演的，我们可以开展学生相声、小品、童话表演或成语接龙、诗歌朗诵等形式为学生的积极阅读提供条件，打下基础，加快学生课外阅读进程的推进。以寓教于乐的方式，巩固学生的阅读兴趣，增加阅读量。三是开展评比竞赛活动。可以通过故事赛、朗诵赛、读书知识竞赛、演讲比赛等形式表彰先进，树立典型。每月开展“故事大王擂台赛”“

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智多星选拔赛”等活动，评选出优秀的故事大王和智多星进行表奖。这样一来，就会产生标杆效应，获奖的学生成就感强烈，乐此不疲；未评上的学生看到方向，自然也想争取。教师根据学生在课外阅读中表现出来的个性差异，适当给予进步评价奖励，这样能大大增强学生的阅读兴趣。 激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。学生书读得越多越能享受到读书的乐趣，就越会读书，越喜欢读书，最终养成良好的课外阅读习惯。
总之，阅读兴趣和良好阅读习惯的养成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。教师只要遵循正确的教学规律，交给学生行之有效的方式方法，做到坚持不懈、持之以恒，学生的阅读能力就一定能得到提高，真正做到事半而功倍，收到语文阅读教学的良好效果。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区教师学校）