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摘 要：青年教师是学校的未来，是教学科研创新的生力军，进一步加强和完善青年教师培养是高校师资队伍建设的重点。本文在分析青年教师成长特征的基础上，简要阐述了山东大学全面提升青年教师队伍素质的对策和举措，提出青年教师的培养应与其职业发展相适应。
关键词：青年教师； 职业发展； 培养
1006-3315（2013）06-147-003
高校青年教师是教师队伍中的生力军，是最有活力和最富有创新精神的群体，也是高校可持续发展的助推器和增长点。大量的实践证明，加强对青年教师的培养，造就一支素质全面，业务精湛，治学严谨的青年教师队伍，是高校当前面临的一项十分重要的战略性工作。山东大学以培养青年教师“三种经历”为核心，分类别、多渠道地开展青年教师培养和继续教育工作，促使青年教师快速健康成长，全面提高青年教师素质。
具有博士学位青年教师1141人、硕士及以下学位228人，其中取得海外学位教师155人；拥有山东大学以外其他985高校学习经历421人，非本校学缘结构人数比例占青年教师人数的72%；教授114人、副教授447人、讲师694人、助教及试用期114人；具有一年及以上海外留学经历484人，占青年教师人数的3
1.1思想活跃，可塑性强。青年教师思维敏捷、年轻有为、有干劲、教育观念新、充满活力，他们具有积极参与意识，较少保守，富于竞争和创新，整体具备较强的科研能力。对学校引入现代教育理念，深入开展教育教学改革，加强创新实践，完善育人模式与育人环境等有积极的态度，为深入推进改革发展提供了较好的客观条件；同时，由于与大学生年龄差距小，容易产生共同语言，便于与学生之间的交流与沟通。
1.2学历高，学缘优势明显。除部分公共课和短线专业外，近几年我校新聘教师95%以上具有博士学位，相当部分有海外学习或博士后研究经历，了解高等教育国际化特征与水准，他们的知识积累、学识见地、学术研究、技能训练都有较高水准，因而使得国内传统大学加速向现代大学的转化具备了较好的客观基础，对于完成知识传授为主向知识与能力相结合的培养方式转化，由培养知识积累性向探究性创新性人才模式转化，以及将大学从单纯育才单位转向人才培养、创新科技、怎么写作社会三位一体的现代大学模式成为可能。
2.2学术带头人比较匮乏，出类拔萃的人才较少。相对同类高校，我校国家人才支持计划入选人数仅占青年教师的2.6%，尤其缺乏在国内有影响的青年学术带头人和承担国家重大科研项目的学术团队中的青年领军人才。优秀青年骨干教师成长缓慢、数量不足，已成为我校师资队伍建设的“瓶颈”。
2.3教学水平和科研能力有待进一步提高。教学方面由于知识、经验等原因，缺乏本专业的社会实践经验，教学水平尚待提高；科研上大部分青年教师在研究生期间都进行过本学科领域中的课题研究，受到较好的科研训练，具有一定的科研基础，但阅历较浅，科研经验欠缺，所能争取到的科研项目很少；未形成相对稳定的研究方向，与所在学科、专业有一个较长时间的融合过程，在学术上的研究和发展存在巨大的挑战。
2.4心理压力大，负担较重。随着人才竞争的加剧，新聘青年教师在安家费、住房等方面的福利待遇逐年下降；青年教师正处于成家创业时期，物质需求迫切，而工资收入偏低，这在客观上分散了青年教师从事教学、科研的精力和时间，导致一些有培养前途的青年教师耽误了良机；同时，学校竞争环境和工作要求的提高，青年教师一方面要承担较多的教学工作量，另一面为了适应改革的要求忙于写论文，拿项目，评职称。总体而言，在教师群体中，青年教师处于现行资源分配体系的底层，缺乏足够的资源支撑。
关键词：青年教师； 职业发展； 培养
1006-3315（2013）06-147-003
高校青年教师是教师队伍中的生力军，是最有活力和最富有创新精神的群体，也是高校可持续发展的助推器和增长点。大量的实践证明，加强对青年教师的培养，造就一支素质全面，业务精湛，治学严谨的青年教师队伍，是高校当前面临的一项十分重要的战略性工作。山东大学以培养青年教师“三种经历”为核心，分类别、多渠道地开展青年教师培养和继续教育工作，促使青年教师快速健康成长，全面提高青年教师素质。
一、青年教师队伍现状
目前，山东大学40岁以下青年教师1369人，占专任教师总数的43.5%，30岁以下209人，31岁至3摘自：毕业论文免费下载www.udooo.com
5岁573人，36岁至40岁587人；国家杰出青年基金获得者2人，“青年千人计划”入选者3人，中组部“青年拔尖人才支持计划”入选者2人，山东省“泰山学者”海外特聘专家5人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者28人，山东大学“齐鲁青年学者”特聘教授13人，山东大学“985工程”学术骨干10人。具有博士学位青年教师1141人、硕士及以下学位228人，其中取得海外学位教师155人；拥有山东大学以外其他985高校学习经历421人，非本校学缘结构人数比例占青年教师人数的72%；教授114人、副教授447人、讲师694人、助教及试用期114人；具有一年及以上海外留学经历484人，占青年教师人数的3
6.4%。
二、青年教师队伍优劣势分析
1.青年教师专业优势
随着我校人才强校战略的不断深入，青年教师补充到教师队伍人数明显增多，为整体教师队伍带来了显著变化， 其队伍结构比例产生了历史性的改变，形成了青年教师职业发展的优势特点。1.1思想活跃，可塑性强。青年教师思维敏捷、年轻有为、有干劲、教育观念新、充满活力，他们具有积极参与意识，较少保守，富于竞争和创新，整体具备较强的科研能力。对学校引入现代教育理念，深入开展教育教学改革，加强创新实践，完善育人模式与育人环境等有积极的态度，为深入推进改革发展提供了较好的客观条件；同时，由于与大学生年龄差距小，容易产生共同语言，便于与学生之间的交流与沟通。
1.2学历高，学缘优势明显。除部分公共课和短线专业外，近几年我校新聘教师95%以上具有博士学位，相当部分有海外学习或博士后研究经历，了解高等教育国际化特征与水准，他们的知识积累、学识见地、学术研究、技能训练都有较高水准，因而使得国内传统大学加速向现代大学的转化具备了较好的客观基础，对于完成知识传授为主向知识与能力相结合的培养方式转化，由培养知识积累性向探究性创新性人才模式转化，以及将大学从单纯育才单位转向人才培养、创新科技、怎么写作社会三位一体的现代大学模式成为可能。
2.青年教师成长劣势
2.1师德修养和爱岗敬业精神相对欠缺。很多青年教师走上岗位时间较短，政治思想观念和爱岗敬业精神较淡薄，因而在教育教学过程中，不能很好地将理想信念教育、科学的世界观、人生观和价值观教育，高尚的道德情操教育等贯穿其中；还有部分青年教师过分关注自己的工作环境和生活待遇，抱负虽高，却急功近利，情绪浮躁，缺乏责任心和敬业精神。2.2学术带头人比较匮乏，出类拔萃的人才较少。相对同类高校，我校国家人才支持计划入选人数仅占青年教师的2.6%，尤其缺乏在国内有影响的青年学术带头人和承担国家重大科研项目的学术团队中的青年领军人才。优秀青年骨干教师成长缓慢、数量不足，已成为我校师资队伍建设的“瓶颈”。
2.3教学水平和科研能力有待进一步提高。教学方面由于知识、经验等原因，缺乏本专业的社会实践经验，教学水平尚待提高；科研上大部分青年教师在研究生期间都进行过本学科领域中的课题研究，受到较好的科研训练，具有一定的科研基础，但阅历较浅，科研经验欠缺，所能争取到的科研项目很少；未形成相对稳定的研究方向，与所在学科、专业有一个较长时间的融合过程，在学术上的研究和发展存在巨大的挑战。
2.4心理压力大，负担较重。随着人才竞争的加剧，新聘青年教师在安家费、住房等方面的福利待遇逐年下降；青年教师正处于成家创业时期，物质需求迫切，而工资收入偏低，这在客观上分散了青年教师从事教学、科研的精力和时间，导致一些有培养前途的青年教师耽误了良机；同时，学校竞争环境和工作要求的提高，青年教师一方面要承担较多的教学工作量，另一面为了适应改革的要求忙于写论文，拿项目，评职称。总体而言，在教师群体中，青年教师处于现行资源分配体系的底层，缺乏足够的资源支撑。
三、青年教师培养对策及措施
为全面推进世界一流大学建设，培养和发展具有高度的学术责任心和社会责任心、具有全球视野、过硬的学术创造力和影响力的现代学者，致力于学校学术竞争力、社会影响力和国际化水平的提升，按照青年教师成长特征，结合我校现状，以师德建设为先导，以培养青年教师的国内学术进修经历、海外学术进修经历和社会实践经历为核心，全面提高教师队伍素质，不断加强对青年骨干教师的培养力度。1.加强师德建设，孕育人才成长的沃土
1.1加强学术道德建设，培育和弘扬优良学风和校风。山东大学坚持“以教师和学生为中心，以学术为主导”的管理理念，强化尊重知识的工作理念，创造宽松和谐的学术环境，树立实事求是的科学精神，倡导追求卓越的竞争意识，将“尊重科学规律，树立实事求是的科学精神”纳入师资队伍建设发展规划。学校先后制定了本科教学、研究生指导教师工作规范以及学术纪律处分等规定，从制度上加强和改进教学工作规范、学术道德建设工作，实施“学术道德一票否决制”考核方式，把教师职业道德作为一项重要内容纳入教师年度考核；进一步明确了教职工和学生在学术活动中应遵守的学术纪律和违犯学术纪律的行为处理措施。摘自：学术论文网www.udooo.com
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