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摘 要：随着新课程改革和社会的迅速发展，学生的思想也在发生着巨大改变，这就需要老师根据学生的发展和新课程改革的要求来改善自己的教育方法，以求能够全面提高学生的数学成绩和综合素质。其中对非智力因素的控制就是极其重要的手段之一。非智力因素包含了很多方面，兴趣，学生的思想观念，校园，甚至是学生的叛逆心理和师生关系都是非智力因素，老师要从这些方面入手来提高学生的数学能力。
关键字：数学 非智力因素
兴趣和学生最好的老师，学生只有对一样事物有了兴趣，才会萌发去接触去学习的念头。因此，在数学教育过程中，老师要注重培养学生对数学的兴趣，让学生对数学学习产生浓厚兴趣，去引导学生自主去学习数学，对数学知识产生探究心理，这样才能激发学生学习的，对学生的长足发展有着重要作用。
高中是一个特殊的阶段，很多初中生的数学成绩可能比较优异，但是在进入了高中之后就觉得数学的学习很困难，成绩也一落千丈，于是这些学生就开始自卑，怀疑自己的能力，产生一系列负面情绪，大大影响了学生学习的热情和信心。这些学生中不乏勤奋刻苦的学生，对他们而言，数学成绩的不如意就显得更加让他们吧不安。数学成绩的高低在他们的高考中占着举足轻重的位置，学生承受着外界和自己心理上的双重压力，很可能对他们今后的人生发展产生消极作用，这就需要老师对他们正确引导。老师要端正学生的心态，让他们明白自己的问题是出在学习方法等因素上，而不是自己的智商低学习能力差脑子笨等等原因上。老师要为他们提供机会，让他们发现自己的优点和长处，让他们重拾信心，要向他们灌输积极思想，调动他们学习的热情和信心，让他们在轻松愉快的环境中去学习。学生肯定了自己，才有可能进行下一步学习。
一部分学生是因为智力因素才学不好数学，但更多地学生是因为非智力因素才不能够学好数学。非智力因素是指和学生的智商无关的，来源于外界的一些因素，而实际上，外界因素都是可改变可控制的，老师在数学教学中要善于利用外界因素，也就是非智力因素来促进学生的学习，提高学生的数学成绩，增加学生学习的兴趣和信心，引导学生正确地认识自己，认识数学。
初中生刚刚进入高中的时候，会觉得自己离高三还很远，时间不紧张，就会在学习上放松自己，认为自己现在就是个过渡阶段，不需要特别刻苦学习，于是在打基础的高一放松了学习，从而为高二高三甚至是自己的未来埋下了隐患。实际上，高一不仅仅不是一个无关紧要可以放松的阶段，反而是个极其重要的阶段。高中数学的教学计划基本都是高一高二学完知识，高三重点在复习和钻研难题上，时间是非常紧张的，而且，高一学习的知识是十分基础的知识，只有学好了基础知识，在接触那么难题时才有可能解答出来。因此，老师要去纠正高一学生的这个错误思想，要从高一就开始督促他们认真学习，让他们在高一就打好基础，为以后的数学学习奠定厚实的基础。
另外，学生对数学的认识有偏差。尤其是再文科班，文科生普遍认为数学是误用的，它只是高考科目之一，学完就可以丢掉，于是在数学学习上消极被动，甚至很多理科生都会有这种错误观念，这种想法让学生失去了对数学的兴趣，让他们不会主动去探寻数学中蕴含的真理，对数学原理和应用也一知半解，没有兴趣和热情去进行数学探究，这大大影响了学生学习的热情和学习效率。实际上，数学不仅仅和我们的日常生活密切相关，还和学生的思维能力以及综合素质的培养密切相关。数学能够开发学生的智力，在思考中学生会形成创造性思维能力，也能够在思考中不断完善自己，有利于自己综合素质的提高，对学生的一生都是有着重要意义的。老师要引导你学生去正确认识数学，要为学生讲解学习数学的目的，学习数学的优点和好处，这是很重要的一点。
要想提高学生的学习积极性，要从师生关系入手。学生如果喜欢数学老师，就会不自觉地认真听讲，对数学产生兴趣，如果学生不喜欢数学老师，甚至是讨厌数学老师，那么学生就会对数学产生排斥甚至厌恶心理。因此，老师要注重于学生的甲流沟通，去改善师生关系，培养师生之间的感情，让情感成为数学学习的助
高中生仍然是情绪化比较严重的年龄阶段。这个阶段的孩子人生观世界观价值观还不明确，很多时候做事待人都很情绪化，常常以自己的喜恶来决定事情。老师是学生学习中最常接触的人，学生会根据老师日常的言行等；来判断老师，形成对老师的印象。学生如果觉得老师和蔼可亲，就会愿意去接近老师，自然也会乐意去学习数学。但是，一个老师如果平时一直板着张脸，学生就会对老师产生排斥心理，进而不愿意去学习数学，在这样消极的情绪下又怎么可能学好数学呢。老师要充分利用学生情绪化的这个提点，来调动学生学习的情绪，让学生能够爱上数学，自觉去学习数学，将数学作为自己的兴趣爱好。
另外，影响学生学习数学的重要因素还有学生的心理。学生如果在数学学习中一直受挫，就会失去学习数学的信心，在自卑情绪下，学生就会去逃避，数学自然就学不好。因此，老师要在数学教学工作中去增强学生的信心。老师要能够发现学生身上的优点，去鼓励学生，要善于捕捉到学生的灵感，对学生懵懂的地方给出正确的指导和肯定，让学生有信心去研究，在研究中发现自我，肯定自我。另外，学生在犯错的时候老师要多点耐心，帮助学生找出错误，改正错误。
智力因素固然和成绩有着密切关系，老师更要看到非智力因素对学生的影响，要在数学教学过程中充分利用非智力因素去提高学生的成绩，从长远来影响学生的未来。
关键字：数学 非智力因素
兴趣和学生最好的老师，学生只有对一样事物有了兴趣，才会萌发去接触去学习的念头。因此，在数学教育过程中，老师要注重培养学生对数学的兴趣，让学生对数学学习产生浓厚兴趣，去引导学生自主去学习数学，对数学知识产生探究心理，这样才能激发学生学习的，对学生的长足发展有着重要作用。
高中是一个特殊的阶段，很多初中生的数学成绩可能比较优异，但是在进入了高中之后就觉得数学的学习很困难，成绩也一落千丈，于是这些学生就开始自卑，怀疑自己的能力，产生一系列负面情绪，大大影响了学生学习的热情和信心。这些学生中不乏勤奋刻苦的学生，对他们而言，数学成绩的不如意就显得更加让他们吧不安。数学成绩的高低在他们的高考中占着举足轻重的位置，学生承受着外界和自己心理上的双重压力，很可能对他们今后的人生发展产生消极作用，这就需要老师对他们正确引导。老师要端正学生的心态，让他们明白自己的问题是出在学习方法等因素上，而不是自己的智商低学习能力差脑子笨等等原因上。老师要为他们提供机会，让他们发现自己的优点和长处，让他们重拾信心，要向他们灌输积极思想，调动他们学习的热情和信心，让他们在轻松愉快的环境中去学习。学生肯定了自己，才有可能进行下一步学习。
一部分学生是因为智力因素才学不好数学，但更多地学生是因为非智力因素才不能够学好数学。非智力因素是指和学生的智商无关的，来源于外界的一些因素，而实际上，外界因素都是可改变可控制的，老师在数学教学中要善于利用外界因素，也就是非智力因素来促进学生的学习，提高学生的数学成绩，增加学生学习的兴趣和信心，引导学生正确地认识自己，认识数学。
初中生刚刚进入高中的时候，会觉得自己离高三还很远，时间不紧张，就会在学习上放松自己，认为自己现在就是个过渡阶段，不需要特别刻苦学习，于是在打基础的高一放松了学习，从而为高二高三甚至是自己的未来埋下了隐患。实际上，高一不仅仅不是一个无关紧要可以放松的阶段，反而是个极其重要的阶段。高中数学的教学计划基本都是高一高二学完知识，高三重点在复习和钻研难题上，时间是非常紧张的，而且，高一学习的知识是十分基础的知识，只有学好了基础知识，在接触那么难题时才有可能解答出来。因此，老师要去纠正高一学生的这个错误思想，要从高一就开始督促他们认真学习，让他们在高一就打好基础，为以后的数学学习奠定厚实的基础。
另外，学生对数学的认识有偏差。尤其是再文科班，文科生普遍认为数学是误用的，它只是高考科目之一，学完就可以丢掉，于是在数学学习上消极被动，甚至很多理科生都会有这种错误观念，这种想法让学生失去了对数学的兴趣，让他们不会主动去探寻数学中蕴含的真理，对数学原理和应用也一知半解，没有兴趣和热情去进行数学探究，这大大影响了学生学习的热情和学习效率。实际上，数学不仅仅和我们的日常生活密切相关，还和学生的思维能力以及综合素质的培养密切相关。数学能够开发学生的智力，在思考中学生会形成创造性思维能力，也能够在思考中不断完善自己，有利于自己综合素质的提高，对学生的一生都是有着重要意义的。老师要引导你学生去正确认识数学，要为学生讲解学习数学的目的，学习数学的优点和好处，这是很重要的一点。
要想提高学生的学习积极性，要从师生关系入手。学生如果喜欢数学老师，就会不自觉地认真听讲，对数学产生兴趣，如果学生不喜欢数学老师，甚至是讨厌数学老师，那么学生就会对数学产生排斥甚至厌恶心理。因此，老师要注重于学生的甲流沟通，去改善师生关系，培养师生之间的感情，让情感成为数学学习的助
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力。高中生仍然是情绪化比较严重的年龄阶段。这个阶段的孩子人生观世界观价值观还不明确，很多时候做事待人都很情绪化，常常以自己的喜恶来决定事情。老师是学生学习中最常接触的人，学生会根据老师日常的言行等；来判断老师，形成对老师的印象。学生如果觉得老师和蔼可亲，就会愿意去接近老师，自然也会乐意去学习数学。但是，一个老师如果平时一直板着张脸，学生就会对老师产生排斥心理，进而不愿意去学习数学，在这样消极的情绪下又怎么可能学好数学呢。老师要充分利用学生情绪化的这个提点，来调动学生学习的情绪，让学生能够爱上数学，自觉去学习数学，将数学作为自己的兴趣爱好。
另外，影响学生学习数学的重要因素还有学生的心理。学生如果在数学学习中一直受挫，就会失去学习数学的信心，在自卑情绪下，学生就会去逃避，数学自然就学不好。因此，老师要在数学教学工作中去增强学生的信心。老师要能够发现学生身上的优点，去鼓励学生，要善于捕捉到学生的灵感，对学生懵懂的地方给出正确的指导和肯定，让学生有信心去研究，在研究中发现自我，肯定自我。另外，学生在犯错的时候老师要多点耐心，帮助学生找出错误，改正错误。
智力因素固然和成绩有着密切关系，老师更要看到非智力因素对学生的影响，要在数学教学过程中充分利用非智力因素去提高学生的成绩，从长远来影响学生的未来。