班主任批评艺术

班主任是学生的直接领导者，班主任在工作中对学生的教育应以表扬为主，但并非意味着不能对犯了错误的学生进行批评。不同的批评方式会产生不同的效果，这就需要我们不断提升自己的教育水平和批评艺术，从根源上引起学生的思想变化，达到批评是为了不批评的目的。
1. 以真诚和爱心作为前提。班主任对学生进行批评时，必须充满爱心，含着理解，俯下身子与学生平等对话，这样说出的话学生才易于接受。批评不是一味地训斥和责备，而是老师与学生思想上的沟通，帮助学生分析其行为的危害，使学生既能从思想上认识到自己的错误，又能感觉到班主任对自己的关心。
2. 多表扬少否定，婉转地指出“美中不足”。对学生的教育应多用肯定、启发、表扬的语言。俗话说：“良言一句三冬

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暖，恶语伤人六月寒”，孩子也喜欢听表扬的话，不愿意听批评的话。学生毕竟是孩子，犯错误在所难免。因此，班主任在批评的时候要理智地掌握自己的情绪，切勿火冒三丈，给学生造成紧张、恐惧的心理，应站在孩子的角度着想，含蓄地指出他们的不足，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿。在语言上多用“但是”，用爱心感化他们，从而达到教育的目的。
3. 把握场合，批评要适时适度。要取得批评的最佳效果，必须讲究“火候”，即选择批评最佳的时机和场合。学生最担心老师的批评会伤到自己的面子，尤其是比较严厉的批评更应该选择在第三者不在场的情况下进行。正确地把握热处理和冷处理的原则，只要学生明白错误的性质和危害就罢手，不宜过于刻薄，穷追猛打，想用教师的威严“镇”住学生，以造成学生逆反心理的加剧。如，学生犯了极小的一个错误，班主任只需一个动作、一个眼神之类的暗示让学生明白就足矣。
4. 批评要客观公正。班主任要给学生作出实事求、公正合理的评价，首先必须深入了解事实、调查情况，仔细思考之后再去处理，不要在愤怒之下果断下结论批评，使孩子受到冤枉。其次，班主任在工作中应杜绝“马太效应”，即优等生优待，后进生劣待。这样直接产生的后果是使少数优等生变得更自傲、孤芳自赏，中后进生变得更不求上进、甘心堕落。
5. 批评就事论事，不翻老账。有经验的班主任批评学生时，不揭学生的旧疮疤，不新帐老帐一起算，就事论事，指出错误并启发学生反省，留给孩子一个改正错误的机会。千万不能抓住学生辫子不放，搭车批评，这种秋后算总账的批评对学生自尊心会造成极大的伤害。
总之，掌握恰当的批评艺术，适时适度的批评，让学生乐于接受、易于接受，才能最大限度地发挥批评的功能，让每一位学生都能在班主任的引领下健康成长。