本站原创
从教师用故事牵动孩子的心，要注意“情”；教师要用故事牵动孩子的心，还要注意“理”两个方面，运用故事讲解法，让故事牵动孩子们的心，实现思品教学目标。
思想品德教育 故事 “情” “理”
运用故事对学生进行思想品德教育，是思想品德课常用的教学方法。实践证明，寓道理于故事之中，有利于学生愉快地接受教师所传授的知识，能使学生具体地受到健康思想感情的感染。借助于故事，教师“晓之以理，动之以情”，其效果往往比冗长的论述要好得多。例如，我在讲解《同样的权利同样的爱护》这一课时，为达到教育学生珍爱生命，尊重生命的目的，选取了这样几则故事：《血恩》《宝宝的哭泣》。
于是，我首先饱含深情地、简要地讲述了故事“血恩”：一个30多岁的中年男子在偷窃时被人发现，众人围殴，小偷为了逃跑，用水果刀割伤自己的左胳膊，同时大吼：“老子有艾滋病，谁沾了老子的血也活不成！”这一声仿佛晴天霹雳，大伙儿顿时“刷”地一下退出十米远。看到人们都不敢靠近，小偷挣扎着爬起来，向前走。谁知没走两步，竟一头栽倒在地。就在这时，有一老一小两个挤进了人群，小想抓小偷，一听小偷有艾滋病马上把手缩了回来。老从口袋里掏出两只骑摩托用的皮手套戴到手上，继续向小偷靠拢。小偷见状，爬起来就跑，忽然一个踉跄，一头栽倒在地，再也爬不起来了。老见状，立刻拨打了120，然后用皮带勒住了他的胳膊，为他止血……医生来了说：“小偷割伤了动脉，必须马上输血，可和他一样的O型血已经用完了，必须现场采血，而且现有的设备下只能直接输了。”没有人救他。这时躺在地上的小偷说话了，声音很虚弱：“我……我没有艾滋病，求求大家，救救我吧！”人群中又是一片哗然，大伙儿都表示怀疑，小偷急切地说：“请你们相信我，我刚才是为了逃跑才这么说的，我真没艾滋病啊！请你们救救我，我家里还有等着读书的孩子，我老婆瘫痪3年了，我真的没办法了……”人们依然无动于衷，谁也不敢冒险啊！
……
结果，小偷改邪归正做了搬运工，小偷让儿子报考了警校，小偷妻子健康地活着。
3年后，老在工作时因心脏病发作而殉职。小偷一家前来送行，并献上一个大大的花圈，上面挂着一幅白纸黑字的对联：善心救迷途者一命，恩惠泽苦难家3人。中间不是常见的“奠”字，而是一个斗
教师事件点评：死了老，后继又有人，和谐的社会，离不开。
故事讲完之后，我不失时机地组织学生结合课本上的具体内容展开了讨论：
（1）众人殴打小偷侵犯了小偷的什么权利？
（2）小偷用水果刀划伤自己是什么行为？
（3）要不要救小偷？
（4）老小的哪些做法体现了对自己生命的珍爱？
（5）如果老没救小偷，小偷的自残行为最终就转变成什么行为了？这又会带来那些恶果？（或自残的恶果：老者无人赡养；幼者无人抚育；害自己伤亲人；造成财产损失；增加社会负担；无辜之人受牵；扰乱社会治安。）
（6）结合事例谈谈为什么要关爱他人生命健康权？
学生讨论之热烈，效果之良好，大大出乎了我的意料。因此可见，选好一则故事，不但可以改善课堂教学气氛，使学生受到故事气氛的感染，而且也能顺利高效的完成教学任务。
接着，我讲述了故事“宝宝的哭泣”：2009年11月，南京一个5个半月的婴儿得了眼眶蜂窝组织炎，被父母送进南京市儿童医院。此病如果治疗及时并无大碍，但如果延误了治疗，炎症向颅脑扩撒会要人命。宝宝入院以后先是眼肿，半个脸肿，最后整个脑袋全肿了。期间，相关人员下棋、睡觉、熟视无睹，10多个小时后宝宝离开了人世。在这个过程中，宝宝的哭声没有呼来医生，父母放下尊严屈辱地3次下跪没有求来医生，看到的是冷漠，听到的是嘲讽和斥责。为了讨回公道，宝宝父母将写着事情经过的帖子发布在互联网上，医院迫于压力展开调查。自查得出的结论，却让众人更加气愤，说医院没有任何责任，是宝宝病情太凶险。后来，南京市卫生局组织第三方重新调查，两天后事情真相大白，医生护士严重失职，延误了宝宝的治疗导致其死亡。结果医院赔给宝宝父母51万元，医生毛晓珺被医院开除，吊销医师执照。善良的宝宝父母没有追究毛医生的刑事责任。根据我国刑法规定，医务人员由于严重不负责任造成就诊人死亡的行为，构成医疗事故罪，处3年以下有期徒刑或者拘役。相关人员都受到了相应的处罚。针对此事件，我想说：白衣天使黑了心肠，害了宝宝，苦了爹娘，众人齐心战胜黑心，罚了坏人，大快人心。请简评医院医生护士的做法是一种什么现象？漠视他人生命，轻则受到道德的谴责，严重地会受到法律的制裁，所以您们从中受到什么启示？通过以上事件我想对大家说：让友善走来，让伤害走开，与法律为伴，与暴力绝缘，请关爱生命，请呵护健康。然后，让学生结合所有事例，概括总结怎样关爱自己和他人的生命健康权？
讲述典型的故事牵动孩子们的心，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于故事之中，使学生明理悟道受到启发教育。这些故事既可是教材里的，也可以是生活中的，使教学更贴近生活、贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，更好地牵动孩子们的心，收到更好的教学效果。
思想品德教育 故事 “情” “理”
运用故事对学生进行思想品德教育，是思想品德课常用的教学方法。实践证明，寓道理于故事之中，有利于学生愉快地接受教师所传授的知识，能使学生具体地受到健康思想感情的感染。借助于故事，教师“晓之以理，动之以情”，其效果往往比冗长的论述要好得多。例如，我在讲解《同样的权利同样的爱护》这一课时，为达到教育学生珍爱生命，尊重生命的目的，选取了这样几则故事：《血恩》《宝宝的哭泣》。
一、教师用故事牵动孩子的心，要注意“情”
就是要讲述生动，感情真挚，语言简练，这样才能做到“动之以情”。学生听了这样的故事，才能形象地感受到谁可爱，谁可憎，什么对，什么错，什么该做，什么不该做。缺乏感情的故事是很难打动学生的。于是，我首先饱含深情地、简要地讲述了故事“血恩”：一个30多岁的中年男子在偷窃时被人发现，众人围殴，小偷为了逃跑，用水果刀割伤自己的左胳膊，同时大吼：“老子有艾滋病，谁沾了老子的血也活不成！”这一声仿佛晴天霹雳，大伙儿顿时“刷”地一下退出十米远。看到人们都不敢靠近，小偷挣扎着爬起来，向前走。谁知没走两步，竟一头栽倒在地。就在这时，有一老一小两个挤进了人群，小想抓小偷，一听小偷有艾滋病马上把手缩了回来。老从口袋里掏出两只骑摩托用的皮手套戴到手上，继续向小偷靠拢。小偷见状，爬起来就跑，忽然一个踉跄，一头栽倒在地，再也爬不起来了。老见状，立刻拨打了120，然后用皮带勒住了他的胳膊，为他止血……医生来了说：“小偷割伤了动脉，必须马上输血，可和他一样的O型血已经用完了，必须现场采血，而且现有的设备下只能直接输了。”没有人救他。这时躺在地上的小偷说话了，声音很虚弱：“我……我没有艾滋病，求求大家，救救我吧！”人群中又是一片哗然，大伙儿都表示怀疑，小偷急切地说：“请你们相信我，我刚才是为了逃跑才这么说的，我真没艾滋病啊！请你们救救我，我家里还有等着读书的孩子，我老婆瘫痪3年了，我真的没办法了……”人们依然无动于衷，谁也不敢冒险啊！
……
结果，小偷改邪归正做了搬运工，小偷让儿子报考了警校，小偷妻子健康地活着。
3年后，老在工作时因心脏病发作而殉职。小偷一家前来送行，并献上一个大大的花圈，上面挂着一幅白纸黑字的对联：善心救迷途者一命，恩惠泽苦难家3人。中间不是常见的“奠”字，而是一个斗
摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com
大的“恩”！教师事件点评：死了老，后继又有人，和谐的社会，离不开。
故事讲完之后，我不失时机地组织学生结合课本上的具体内容展开了讨论：
（1）众人殴打小偷侵犯了小偷的什么权利？
（2）小偷用水果刀划伤自己是什么行为？
（3）要不要救小偷？
（4）老小的哪些做法体现了对自己生命的珍爱？
（5）如果老没救小偷，小偷的自残行为最终就转变成什么行为了？这又会带来那些恶果？（或自残的恶果：老者无人赡养；幼者无人抚育；害自己伤亲人；造成财产损失；增加社会负担；无辜之人受牵；扰乱社会治安。）
（6）结合事例谈谈为什么要关爱他人生命健康权？
学生讨论之热烈，效果之良好，大大出乎了我的意料。因此可见，选好一则故事，不但可以改善课堂教学气氛，使学生受到故事气氛的感染，而且也能顺利高效的完成教学任务。
二、教师要用故事牵动孩子的心，还要注意“理”
即重在分析，把故事包含的道理一层层地揭示出来，也就是要“晓之以理”。在讲好故事的过程中，教师不能只满足自己的“讲”，还必须重视学生的“听”，引导他们在听的同时动脑筋思考，运用自己的思维来理解，消化、吸收故事中的养料，从中受到更深的教育。接着，我讲述了故事“宝宝的哭泣”：2009年11月，南京一个5个半月的婴儿得了眼眶蜂窝组织炎，被父母送进南京市儿童医院。此病如果治疗及时并无大碍，但如果延误了治疗，炎症向颅脑扩撒会要人命。宝宝入院以后先是眼肿，半个脸肿，最后整个脑袋全肿了。期间，相关人员下棋、睡觉、熟视无睹，10多个小时后宝宝离开了人世。在这个过程中，宝宝的哭声没有呼来医生，父母放下尊严屈辱地3次下跪没有求来医生，看到的是冷漠，听到的是嘲讽和斥责。为了讨回公道，宝宝父母将写着事情经过的帖子发布在互联网上，医院迫于压力展开调查。自查得出的结论，却让众人更加气愤，说医院没有任何责任，是宝宝病情太凶险。后来，南京市卫生局组织第三方重新调查，两天后事情真相大白，医生护士严重失职，延误了宝宝的治疗导致其死亡。结果医院赔给宝宝父母51万元，医生毛晓珺被医院开除，吊销医师执照。善良的宝宝父母没有追究毛医生的刑事责任。根据我国刑法规定，医务人员由于严重不负责任造成就诊人死亡的行为，构成医疗事故罪，处3年以下有期徒刑或者拘役。相关人员都受到了相应的处罚。针对此事件，我想说：白衣天使黑了心肠，害了宝宝，苦了爹娘，众人齐心战胜黑心，罚了坏人，大快人心。请简评医院医生护士的做法是一种什么现象？漠视他人生命，轻则受到道德的谴责，严重地会受到法律的制裁，所以您们从中受到什么启示？通过以上事件我想对大家说：让友善走来，让伤害走开，与法律为伴，与暴力绝缘，请关爱生命，请呵护健康。然后，让学生结合所有事例，概括总结怎样关爱自己和他人的生命健康权？
讲述典型的故事牵动孩子们的心，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于故事之中，使学生明理悟道受到启发教育。这些故事既可是教材里的，也可以是生活中的，使教学更贴近生活、贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，更好地牵动孩子们的心，收到更好的教学效果。