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兴趣是激发学生写作的突破口，是学生写作入门的向导，学生只有对写作产生了强烈的兴趣，才能激发倾吐的、写作的动机和创造性表达的热情。教师要充分挖掘、利用兴趣这一巨大动力，以提高作文教学的质量和效果。一、体验生活，充实文章
生活是写作兴趣的源头，若学生的生活丰富多彩，接触的事物多、见识广、视野阔，感受就会深刻，写作时就会左右逢源，触类旁通。教学时，要让学生接触生活，接触社会，走进大自然，开阔学生视野，给学生提供获取素材的机会，让学生做生活中的“有心人”。在写作教学“观察秋天田野或校园附近一处景物，写一篇作文”时，要改变以往单纯局限在教室里、空洞地教给学生要如何去抓住特点、按一定顺序写的教法，而是组织学生分组搞一次秋游，把学生带到田野里、果园里，让他们投入到所写环境中充分感受，把田野、果园里的植物，摸一摸、闻一闻、看一看，去观察，去贴近。同学们像一只只快乐的鸟儿，兴趣极高。连平时不善于观察的同学也留心起来了。秋游结束后，各小组讨论交流意见时，同学们争先恐后，踊跃发言。这次作文同学们调动多种感官参与，运用形象的比喻和拟人化的手法，把难以捉摸的自然景象，动静结合、形象生动地展现了出来。课后，经过调查发现，学生们都觉得此次作文活动有趣，有内容可看、可说、可思、可写，写出来的文章也具体形象、生动有趣。
二、广泛阅读，加强积累
杜甫曾立下了“语不惊人死不休”的誓言，也确实为此而博览群书，真正做到了“读书破万卷，下笔如有神”。可见，阅读是写作的基础，广泛的阅读能拓宽视野，提高文学素养。广泛阅读首先应立足于语文课内的阅读。选入语文教材的文章都是值得反复阅读的美文，教师要指导学生通过课内阅读，学习名家的写作技巧。
其次，广泛地开展课外阅读。指导学生订阅《语文报》、《作文报》等有益刊物。对于一些好的作品，就组织开展集体阅读，并学习它在写作方面的闪光点。
当然，为提高阅读质量，应告诫学生要有选择地阅读，要读好书。摘抄名言警句，积累一些精彩的片段和精练的句子，积累多了才能做到厚积薄发，写作水平自然会出现质的飞跃。
三、提高兴趣，训练技巧
平原上的小溪难引人注目，高山的泉水会招人喜爱。细而究之，山泉在崎岖的峭壁上流淌，善于表现自己的风采。学生不喜爱写作，很大程度上是由于缺乏技巧。纵然有了写作兴趣，也难以写出好的文章来，犹如过河渡水缺舟桥。为此，就有必要对学生加强技巧的专门训练。训练则可采用多种方法：一种是专项训练，像如何写开头，如何过渡，如何选择典型事件，如何描写人物等等。另一种是综合训练，这要在专项训练的基础上进行。无论何种训练，都是有计划的进行，应宏观训练和微观训练相结合，制定好学年度的训练计划。练前有明确目标，练中恰当引导，练后合理评析。特别是重视训练后的导向性评价诱导，使学生感到他们在写作技巧上不断进步，“天天向上”，企盼着下次写作课的到来，人人产生出强烈的表现欲。四、激励评论，升华评改
实践表明，激励性的评价更能提高学生学习的积极性，激发学生的情感，促进学习的进步。因此，写评语必须注意艺术性、启发性和鼓励性。(一)善于捕捉学生作文中的闪光点，正面鼓励为主
教师在批改学生作文时，尤其是后进生的作文时应带着一颗宽容的心，练就一双善于捕捉学生优点的慧眼，及时鼓励，让他们获得成功的喜悦。如一个学生对写作很感兴趣，文笔很生动，就可以这样进行评价：“好好努力，发挥优势，汲取养分，老师祝愿你能成为一位优秀的作家。”一个学生在一篇写人的文章中对人物的外貌、语言、动作的描写很到位，就可以写：“你很成功，人物的容貌举止已展现在我们的眼前了，让我们如见其人，如闻其声，人物的高尚品质也让我们深深感动。”教师在批改作文时应珍惜学生在任何一方面的成功之处，多给他们鼓励，增强他们的信心，从而收到事半功倍的效果。(二)对学生作文中的不足之处应委婉批评，重在引导
当然，学生作文中也总会或多或少地存在着一些不足之处，需要进行批评，但必须注意方式方法，切忌“一棒打死”，不注意学生的感受。我们应以商量的口吻心平气和、开诚布公地向学生提出批评意见，让学生乐于接受。如某个学生的抄写不认真，可以这么说：“如果你能认真抄写必能为你的作文增色不少。”如某个学生作文中的错别字特多，就可以写这样的批语：“好好利用你的学习助手——《新华字典》，让它帮助你改正作文中写得不恰当的字。”教师在批改作文时，特别是后进生的作文，一定要多加鼓励，让每个学生见了自己作文上的评语后都有所收获。学生的好奇心和求知欲是学习上的潜在动力，它是可以开发的一种资源。我们应充分唤醒和调动学生作文的兴趣，达到学生“爱写”以至“善写”的目标。只要重视激发学生写作兴趣，学生生动活泼的写作局面就一定能够形成。
（孙海燕 河北省宁晋县职业技术教育中心 055550）