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摘要初中生可塑性强，要把学生学习数学的潜能充分发挥出来，必须要在了解学生的基础上用真心去关怀学生，让学生充分信任你，然后再有计划的培养学生良好的学习习惯，这样就能事半功倍，让学生成长为爱学习，自信，自强的好学生。
关键词可塑性；关心；习惯；讨论
刚升入初一的孩子还没有完全从小学那种在玩耍中学习的状态里脱离出来，玩心比较强，而且，处在这个阶段，孩子生理变化快、心理不成熟，他们的行为习惯还没完全养成，他们的学习目标还未明确，他们的学习还只是凭家长和老师的督促，学习凭兴趣，没有耐习，特别是对数学学科，知识更复杂，更难，遇到难一点的，一时半会儿想不出来的，容易放弃，学习差一点儿并不是能力问题，只是某一阶段没上心，没听而已，稍加努力，学习又马上上来了，学习成绩还未定性，学习的可塑性大。那么如何把他们在学习上的这种潜能充分发挥出来呢？
一、要了解孩子，了解孩子的性格，了解孩子的成长环境，了解孩子与父母的关系，了解孩子与同学的相处模式
首先家庭环境对学生影响巨大，如今的初中生，他们的父母大多外出打工，孩子很小就是由爷爷奶奶在家带，老人对孩子只有溺爱，而且只能从生活上满足孩子，无从辅导督促孩子作业，这类孩子也就是如今的“留守儿童”，留守儿童从小缺乏管教，个性强，自私，对于学习，怕吃苦，基础差，但一个个都特别聪明，因此这就需要老师特别有耐心，而且工作要细致，要将孩子从爸妈那儿得不到的爱补给他，要从生活小细节上教他什么是对什么是错，要从约束他乱吃零食上来做起，教他如何与学生相处。这样从关心的角度出发，从细节做起，老师很容易获的孩子的尊重与信任，孩子自然就愿意上这个老师的课，也想去把它学好。这就完成了教育孩子的第一补，为提高他的学习成绩奠定了很好的心理和感情基础。
（1）老师上课多以讨论的形式来传授讲解问题，课堂中展开讨论，目的是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。课堂中展开讨论，目的是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。 讨论必须给予学生充足的时间。对于每个讨论的问题，学生只有经过认真思考、整理，才能表达出来。时间不足会使课堂讨论成为“形式主义”“走过场”，影响学生参与讨论的积极性，不利于学生创造思维的培养。例如，在教学直角三角形中成比例线段时，可以给出这样一道题目：如图Rt△ABC中，∠C=90o，CD⊥AB于D，看你能得到什么结论？让学生通过讨论逐个回答出下列结论（个别结论需启发）：
①∠A+∠B=∠A+∠DCA=∠B+∠BCD=90o
②∠A=∠DCB，∠B=∠ACD
③AC2=AD2+CD2，BC2=CD2+BD2
④△ABC∽△ACD∽△CDB
⑤CD·AB=AC·CD等
对这样的讨论题，一定要给足学生讨论的时间，便以吃透创设的问题，也只有这样才有利于知识的逐步巩固，有效地促进学生的主动参与，使学生由原先的被动接受转变为主动汲取，因此，让讨论在课堂中真正发挥其作用。
（2）课余多鼓励学生与同学讨论，与老师讨论。我为此在教学中专门给他们分了讨论小组，并且还排了讨论时的座位，指定了每个讨论小组的组长，帮扶对象，还给出专门讨论时间，住读生晚自习第二节课（我们学校有寄宿生，因此每天晚上安排了专门的老师辅导住读生做作业。）走读生课外活动或课间挤时间。如果某个问题第一个学生来问我，我会详细解答，但如果第二次又有学生来问我，我一定不会讲，我会让第一个学生给他讲，这样同学们互相请教互相讲解，既可以检验学生是否真的弄懂
要学的学习心理养成，良好的学习习惯养成，接下来，老师备课（选题有代表性），上课语言要精炼，听课，作业批改检测及时便于及时了解学生掌握情况。这样之后，学生的学习积极性调动起来了，学习方法也好了，他的数学学习一定会迈入一个新台阶。
关键词可塑性；关心；习惯；讨论
刚升入初一的孩子还没有完全从小学那种在玩耍中学习的状态里脱离出来，玩心比较强，而且，处在这个阶段，孩子生理变化快、心理不成熟，他们的行为习惯还没完全养成，他们的学习目标还未明确，他们的学习还只是凭家长和老师的督促，学习凭兴趣，没有耐习，特别是对数学学科，知识更复杂，更难，遇到难一点的，一时半会儿想不出来的，容易放弃，学习差一点儿并不是能力问题，只是某一阶段没上心，没听而已，稍加努力，学习又马上上来了，学习成绩还未定性，学习的可塑性大。那么如何把他们在学习上的这种潜能充分发挥出来呢？
一、要了解孩子，了解孩子的性格，了解孩子的成长环境，了解孩子与父母的关系，了解孩子与同学的相处模式
首先家庭环境对学生影响巨大，如今的初中生，他们的父母大多外出打工，孩子很小就是由爷爷奶奶在家带，老人对孩子只有溺爱，而且只能从生活上满足孩子，无从辅导督促孩子作业，这类孩子也就是如今的“留守儿童”，留守儿童从小缺乏管教，个性强，自私，对于学习，怕吃苦，基础差，但一个个都特别聪明，因此这就需要老师特别有耐心，而且工作要细致，要将孩子从爸妈那儿得不到的爱补给他，要从生活小细节上教他什么是对什么是错，要从约束他乱吃零食上来做起，教他如何与学生相处。这样从关心的角度出发，从细节做起，老师很容易获的孩子的尊重与信任，孩子自然就愿意上这个老师的课，也想去把它学好。这就完成了教育孩子的第一补，为提高他的学习成绩奠定了很好的心理和感情基础。
二、培养学生良好的学习习惯
什么叫习惯？习惯是人的行为活动特征，活动方式的一种模式化，固定倾向。心理学认为，习惯是在一定条件下经常地完成某种行为的需要。习惯一经养成，简直如“条件反射”一样，是一种不需要强制而超越强制的自然而然的力量。学习习惯就是学生为了完成好学习任务和要求而采取的那种习而常之的行为。学习习惯概括地可包括自学习惯，观察和实验的习惯，以及分析和解决总是的习惯。具体一点在自然科学教学中，它包含认真新闻记者自然科学教材及课外书籍；认真听课，大胆质疑，准确表达；良好的书写及解题习惯；自然科学实验的精细观察，良好的实验操作和实验分析习惯；整体综合、归纳、分析习惯等等。良好的学习习惯对于提高学习效果具有重要的作用。国外研究学习方法的专家认为，每个人的时间里有80%是由习惯来支配的。由于初中学生的生理和心理上的特殊性，青少年时期的整个人生道路上是个突变时期，是关键时刻。比较短暂，这不仅增加了学生自我认识的困难，也加大了养成良好学习习惯的难度，但也从中说明了在初中阶段培养学习习惯的重要地位。由于初中时期是一生中最积极最有生气的时期，引导得当，也最有利于学习习惯的形成和巩固，常常可得益终身。那么学习数学什么样的习惯比较好呢？应该有解决问题的决心。对于这一点，要给学生灌输他很聪明，他能解决问题；要告诉他，老师相信他能行，即使现在解决不出来，听老师讲完后也也一定能行，这样他就会很积极的去思考，去听讲；这种心态一经形成习惯，那么他就会在整个数学学习中，不畏难，不畏繁，自信，自强。这是学好数学的基本素养。要培养好的学习数学的方法。愿意去学想去学好数学还要“会”学才能提高数学成绩。这就需要好的学习方法。我觉得，当然也是从我的学习经历和平时的数学教学中感受到的：讨论。这是一个非常好的办法。（1）老师上课多以讨论的形式来传授讲解问题，课堂中展开讨论，目的是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。课堂中展开讨论，目的是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。 讨论必须给予学生充足的时间。对于每个讨论的问题，学生只有经过认真思考、整理，才能表达出来。时间不足会使课堂讨论成为“形式主义”“走过场”，影响学生参与讨论的积极性，不利于学生创造思维的培养。例如，在教学直角三角形中成比例线段时，可以给出这样一道题目：如图Rt△ABC中，∠C=90o，CD⊥AB于D，看你能得到什么结论？让学生通过讨论逐个回答出下列结论（个别结论需启发）：
①∠A+∠B=∠A+∠DCA=∠B+∠BCD=90o
②∠A=∠DCB，∠B=∠ACD
③AC2=AD2+CD2，BC2=CD2+BD2
④△ABC∽△ACD∽△CDB
⑤CD·AB=AC·CD等
对这样的讨论题，一定要给足学生讨论的时间，便以吃透创设的问题，也只有这样才有利于知识的逐步巩固，有效地促进学生的主动参与，使学生由原先的被动接受转变为主动汲取，因此，让讨论在课堂中真正发挥其作用。
（2）课余多鼓励学生与同学讨论，与老师讨论。我为此在教学中专门给他们分了讨论小组，并且还排了讨论时的座位，指定了每个讨论小组的组长，帮扶对象，还给出专门讨论时间，住读生晚自习第二节课（我们学校有寄宿生，因此每天晚上安排了专门的老师辅导住读生做作业。）走读生课外活动或课间挤时间。如果某个问题第一个学生来问我，我会详细解答，但如果第二次又有学生来问我，我一定不会讲，我会让第一个学生给他讲，这样同学们互相请教互相讲解，既可以检验学生是否真的弄懂
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，也可以培养学生表达能力，在班机形成良好的讨论氛围。另外学生问我问题时，我也不是满题灌，我先鼓励他说出自己的思考，提出自己的想法，让他明白梗住他的是什么问题，与他探讨，提醒，尝试，让他真正弄懂。久而久之，学生自然就养成了与人讨论的好习惯。要学的学习心理养成，良好的学习习惯养成，接下来，老师备课（选题有代表性），上课语言要精炼，听课，作业批改检测及时便于及时了解学生掌握情况。这样之后，学生的学习积极性调动起来了，学习方法也好了，他的数学学习一定会迈入一个新台阶。