高中英语课程开发选题

【摘 要】 目前，国内对一般课程资源的研究不多，对英语课程资源的研究更是还处于起步阶段。高中英语课程资源也比较缺乏，仍然局限于教科书、教学参考书、简单的教学录音录像带、教学挂图等。所以应该拓展学习和运用英语的渠道，积极开发和合理利用课程资源，逐步提高现代英语教学效果。
【关键词】 高中英语；课程资源；研究
2095-3089（2013）17-00-01
近年来，国家不断重视基础课程教育资源开发这一研究领域，也出台了一系列的文件精神支持鼓励这一课题研究。教育部于2001年7月1日颁布《全日制义务教育普通高级高中英语课程标准（实验稿）》，将“开发课程资源，拓展学用渠道”作为基础教育阶段英语课程的六大基本理念之一，提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的教学资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”《义务教育英语课程标准》（2011年版）将英语课程资源的开发与利用作为基本理念，并取得了许多丰厚的理论研究成果。

一、高中英语课程资源开发相关研究现状

国外非常注重课程资源的开发与利用的研究，并涉及到了各门学科的教学实践，融入教学过程之中，强调学校和学生的自主性参与，按照知识体系对课程资源进行系统地开发与利用，“形成决策—方法—模型—评估的操作链”（牟晓青，2008：12），以学校和教师为课程资源开发与利用的主体，满足学生、学校、教师和社会的需求。以明确的教育理念为指导，以学校和教师为主体，依据对学生、学校、教师、家长和社会等各种需求主体的评价研究，针对不同层次的学生来进行。
从文献搜索来看，我国有关高中英语资源的最早研究始于2002年。目前，其研究主要集中在内涵分析、类型化研究、开发途径、开发原则四个方面。但在众多研究中，只有王永红（2005）对农村英语课程资源的开发进行了探讨，提出可以通过发挥英语教材的典范作用、开发利用影视、报刊资源、使用信息技术与多媒体做好英语课程资源的开发与整合工作。而且现有的高中英语课程资源研究主要为思辨性研究，其研究现状还处于初步的理论探讨阶段，缺乏实证性研究；而且现有的研究也主要是针对城市高中英语课程资源的探讨，对于农村的研究几乎为零。所以，农村高中英语课程资源开发利用情况的研究值得广大教育研究者的重视。

二、农村英语课程资源利用现状

从笔者的走访调研得知：有超过了60%的英语教师主要利用教科书和教学参考书作为最主要的教学资源，使用率分别达到了为70%和75%。而网上的教学资源、丰富的课件、教学参考的杂志等课程资源的利用率相对较低，都没有超过30%的情况。这表明了一个值得关注的现象，那就是英语课程资源总的开发利用率是非常低的，主要还是停留在一本教科书、一本教学参考书来上课教学，这种现象在农村高中长时间存在，初中英语课程资源没有获得更新和补充，离教学多样性和丰富性的标准还差的很远，这样就严重地限制了教与学的渠道、教和学的方式，更加限制了英语教学的开放度和灵活度。长此以往，对农村高中英语讲师一个不利的被动局面。
另外还有一个盲目占有资源，忽视教学实际问题需要引起注意。目前，教学设计、教案设计、教学背景资料甚至是现成的课件伸手可用，这无疑给被繁忙的教学教育任务所困的教师带来了福音。丰富的教学参考资料为教师的备课教学带来了方便，但同时也为教师有效利用课程资源提出了难题。如果教师只是简单地占有参考资料并全盘地运用于课堂教学，那么该堂课的教学目标就会受质疑，因为课堂的教学目标既要考虑教材的主题内容，又要考虑教学对象即学生的接受能力和需求。

三、英语课程资源开发的建议

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。从纷繁复杂的资源中精选出既适合教学目标又符合教学对象的实际水平和需求的教学材料是开发和利用课程资源的前提，也是提高课堂教学效率的保障。为此，分析目前存在的高中英语教学课程资源开发和利用的问题，寻求解决问题的对策是非常有必要的。
1.学校要加大基础设施建设力度，保障资源投入。学校要有一定的经费投入，建设相应的资源开发利用的基础设施。学校要从本身的实际情况特别是教师和学生的教与学的切实需求为出发点，投入建设一定规模的图书馆、语音室等，保证英语课程资源开发的现代化建设。而且重要的是这些现代化的资源要与时俱进，不断进行更新，从而保证相关教学资料不与现实发展脱节。
基础设施的要有健全的管理，提高其实际使用效益，要对资源进行规划整合加以充分利用，达到资源利用最大化。可以利用课程资源网站建设等现代化信息手段发挥英语课程资源建设的最大效益。同时学校课程资源建设也要鼓励建立健全无形的动态课程资源体系，避免孤军奋战的劣势。与各个学校开展合作，互享信息、互相交流，达到共同提高的目的。
2.不断发挥教师的主导作用，在教学中积累经验、分享经验，从而变成独到的课程教学资源。在新时期，特别是信息化社会，各种新鲜事物不断被发现或被应用，事物发展的节奏加快。所以说课程教学资源的开发与利用也是一个不断发展变化的过程，没有一种课程资源是永远不变或长时间处于绝对的领导统治地位的，就拿现在最主要的教材来说，也面临着改变速度不断加快的趋势。如何适应这种趋势？如何自这种趋势下建立更好更具发展潜力和使用效率的课程资源体系？其实答案就在教师每天从事的教和学生的学中，终归一句话——就是教学相长，在教和学中不断积累经验，在面对不同的教学对象时能够顺应社会和教学资源的变化发展而不断创新教学技能，不断获取新的教学信息，从而不断积累经验，分享经验，从自身或他人身上获取源源不竭的课程资源。
同时，在遵

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循教师自身作为主导地位的时候，应该注意到学生也是英语课程资源开发与利用的主体之一，例如听力课程、会话课程等交互性比较强的课程时，已与教师应当充分尊重学生独立开发与利用的时间和空间，充分尊重学生的主体地位，不断发挥好主导者的角色。教师应积极鼓励和支持学生交流学习资源，例如引导学生自主进行英语环境设计，充分发挥学生开发与利用课程教学资源的自主性、主动性、自觉性和积极性，达到教育学双赢的课程资源开发效果。
参考文献
范兆雄，2002，课程资源系统分析[J].西北师大学报（社会科学版），P101.
胡黎明，2006，英语校本课程资源开发[J].现代中小学教育，P32-33.
[3]李渊，2005，新课标下英语课程资源的开发与利用[J].教育导刊，P26.