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摘 要： 高职语文教学具有专业性、实用性和实践性的特点，教学必须依照规律进行，才能达到提高高职学生语文素质的目的。
关键词： 高职语文教学 专业性 实用性 实践性
语文是高等职业学院学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科。目前，高职学院语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法上都存在诸多问题，严重制约了高职语文教学质量和学生素质及职业能力的提高。本文根据高等职业教育的特点，从高职学院语文教学“专业性、实用性和实践性”的角度，对高职语文教学相关问题作探讨。
1.语文教学和学生的专业教育要求结合。不同的专业有自己不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，这就要求在具体的语文教学中，把基本教学任务和专业教育的要求有机结合起来。如在《武汉黄鹤楼联》的解析中，不同的专业应有不同的侧重，工美设计专业应侧重于文章所蕴含的具有鲜明的东方美学特征的分析，而酒店管理专业应把更多的时间放在语言的精炼和表达上。
2.高职语文教学应根据学生专业选择教学内容。目前，高职语文教学内容与学生的专业基本无关。语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有专业性。比如，选择一些名家名作、实用型典型案例、优秀学生作品等，作为学生定期能力提升与拓展实训的素材，学生在训练过程中既增大了课外阅读量，体会到了语言文学美，受到了情感的冲击，又达到了提高语文写作、阅读与鉴赏等综合水平的目的。教学中有意识地让学生运用专业知识进行语文学习。语文教师可利用学生从网上获取的课文朗读录音、配套图片或课件等进行教学，把教学内容与计算机专业知识结合起来，达到教学目的。
3.语文课堂教学应重视知识拓展环节，把教学内容与专业知识拓展结合起来。在高职语文教学中“知识拓展”这一环节尤为重要。例如，在文科类专业教授《登楼赋》时，用相关系列图片让学生产生感性认识，再把相关政经故事联系起来，还可延伸到其他名胜景观，甚至
1.教学应贴近生活。在课堂语文讲授时要面对高职生生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生生活。例如，在讲授《南洲六月荔枝丹》时，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，可带一些荔枝到课堂上，请个别学生用所学知识向同学们介绍手中的荔枝，从学生的生活体验出发，向大家介绍说明。用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，从而激发了他们学习语文的兴趣。
2.高职语文教学应贴近学生实际需求和未来的职业生涯。高职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是决定学生就业和发展的重要因素之一，语言表达能力的培养在高职语文教学中有着举足轻重的地位。我们应该从学生注重实用这一特点出发，注重语言表达能力的培养，培养学生良好的沟通协作能力。我们可以开展辩论赛或模拟就业面试等进行教学，学生学习积极性高，兴趣浓厚，在生活模拟中获取知识，加深认识，培养能力。
应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一定的文字工具。加强应用文教学是满足学生走进生活、贴近实际应用需要的重要途径之一。从广告到项目策划书、从摹写经济合同到可行性研究报告、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一定的在日常生活学习和运用语文的基本能力。
3.高职语文教学还应加强与其他学科的联系。我们要正确定位高职语文教学的任务和功能，在强化课堂教学的同时，多开展语文课外活动，把语文学习与不同专业联系起来。例如，在教学中要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，向师生们展示自己查找的结果，并让其他学生作出评价；又如，在口语训练中联系人文景观、怎么写作技巧、社交礼仪等知识进行相关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力，启发学生从语文学习中发现学科之间的联系，激发学生对相关学科的探究热情，增强语文学习的实用性。
1.高职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的表达能力训练，以学生的专业知识为内容，结合专业创设情境，进行口语训练。学生用熟悉的材料练习表达能力，有话可说，有话会说。根据高职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，锻炼学生的表达能力，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。如在教读影视剧本《冯志远》节选时，可以把它改编成舞台剧片段，然后根据剧本，排演话剧，在课堂拓展训练时表演。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更深入地了解人物性格。
2.为学生创造更多的参与语文实践活动的机会。语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习体系。
总之，教学中只有把握了高职语文的专业性、实用性和实践性三个特点，转变教学观念，改革教学方法，才能达到提高教学质量、促进能力发展的要求，从而实现高职学生素质教育的目标。
关键词： 高职语文教学 专业性 实用性 实践性
语文是高等职业学院学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科。目前，高职学院语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法上都存在诸多问题，严重制约了高职语文教学质量和学生素质及职业能力的提高。本文根据高等职业教育的特点，从高职学院语文教学“专业性、实用性和实践性”的角度，对高职语文教学相关问题作探讨。
一、教学导向的专业性
语文对学生的影响是多元的，学生对语文学习的需求也是多样的，而这种多元性在高职学院有很强的专业特征。这种专业性的要求就是要把不同专业的学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力，要把语文教学和专业素质的培养结合起来，因此要针对不同专业的要求制定具有专业特色的语文教学目标，指导不同专业的语文教学。1.语文教学和学生的专业教育要求结合。不同的专业有自己不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，这就要求在具体的语文教学中，把基本教学任务和专业教育的要求有机结合起来。如在《武汉黄鹤楼联》的解析中，不同的专业应有不同的侧重，工美设计专业应侧重于文章所蕴含的具有鲜明的东方美学特征的分析，而酒店管理专业应把更多的时间放在语言的精炼和表达上。
2.高职语文教学应根据学生专业选择教学内容。目前，高职语文教学内容与学生的专业基本无关。语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有专业性。比如，选择一些名家名作、实用型典型案例、优秀学生作品等，作为学生定期能力提升与拓展实训的素材，学生在训练过程中既增大了课外阅读量，体会到了语言文学美，受到了情感的冲击，又达到了提高语文写作、阅读与鉴赏等综合水平的目的。教学中有意识地让学生运用专业知识进行语文学习。语文教师可利用学生从网上获取的课文朗读录音、配套图片或课件等进行教学，把教学内容与计算机专业知识结合起来，达到教学目的。
3.语文课堂教学应重视知识拓展环节，把教学内容与专业知识拓展结合起来。在高职语文教学中“知识拓展”这一环节尤为重要。例如，在文科类专业教授《登楼赋》时，用相关系列图片让学生产生感性认识，再把相关政经故事联系起来，还可延伸到其他名胜景观，甚至
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与国外的一些名胜景观联系起来。学生不仅学了语文，而且学到了人文地理方面的知识，使语文学习专业化。二、教学目标的实用性
高职语文虽是一门文化基础学科，但在教学中要与学生生活、社会结合起来，体现高职语文的实用性。1.教学应贴近生活。在课堂语文讲授时要面对高职生生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生生活。例如，在讲授《南洲六月荔枝丹》时，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，可带一些荔枝到课堂上，请个别学生用所学知识向同学们介绍手中的荔枝，从学生的生活体验出发，向大家介绍说明。用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，从而激发了他们学习语文的兴趣。
2.高职语文教学应贴近学生实际需求和未来的职业生涯。高职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是决定学生就业和发展的重要因素之一，语言表达能力的培养在高职语文教学中有着举足轻重的地位。我们应该从学生注重实用这一特点出发，注重语言表达能力的培养，培养学生良好的沟通协作能力。我们可以开展辩论赛或模拟就业面试等进行教学，学生学习积极性高，兴趣浓厚，在生活模拟中获取知识，加深认识，培养能力。
应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一定的文字工具。加强应用文教学是满足学生走进生活、贴近实际应用需要的重要途径之一。从广告到项目策划书、从摹写经济合同到可行性研究报告、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一定的在日常生活学习和运用语文的基本能力。
3.高职语文教学还应加强与其他学科的联系。我们要正确定位高职语文教学的任务和功能，在强化课堂教学的同时，多开展语文课外活动，把语文学习与不同专业联系起来。例如，在教学中要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，向师生们展示自己查找的结果，并让其他学生作出评价；又如，在口语训练中联系人文景观、怎么写作技巧、社交礼仪等知识进行相关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力，启发学生从语文学习中发现学科之间的联系，激发学生对相关学科的探究热情，增强语文学习的实用性。
三、教学方法的实用性
语文是一门实践性很强的学科，在教学过程中，要重视学生自主学习的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。1.高职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的表达能力训练，以学生的专业知识为内容，结合专业创设情境，进行口语训练。学生用熟悉的材料练习表达能力，有话可说，有话会说。根据高职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，锻炼学生的表达能力，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。如在教读影视剧本《冯志远》节选时，可以把它改编成舞台剧片段，然后根据剧本，排演话剧，在课堂拓展训练时表演。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更深入地了解人物性格。
2.为学生创造更多的参与语文实践活动的机会。语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习体系。
总之，教学中只有把握了高职语文的专业性、实用性和实践性三个特点，转变教学观念，改革教学方法，才能达到提高教学质量、促进能力发展的要求，从而实现高职学生素质教育的目标。