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摘 要： 在作文教学中，教师一般总感觉效率不高，而且吃力不讨好，于是便会将责任归于学生，因为选材立意、谋篇布局、表达方式，这些都是教师在教学中反复讲过的，为什么学生还是一写起作文便乱了方寸，仍然觉得难以把握，时间久了，语文教师的抱怨便影响了学生写作的热情。为了激发学生的写作兴趣，教师应身体力行，尝试着写“下水”作文，是和学生一起在课堂上当场习作。教师身体力行“下水”作文，实则是用“实干”精神感召学生，以“直观可感”方式启发学生，最终达到抛砖引玉的效果，使学生爱写作文，好写作文，写好作文，作文认为不是应付差事，而是从创作中体会收获的满足感，进而更加积极的创作。
关键词： “下水”作文； 法宝； 作文教学； “直观可感”
1009-8631（2012）09-0112-01
如何开展作文教学，培养学生创新思维，提高学生写作水平，是摆在所有中学语文老师面前的一个棘手问题。笔者也曾煞费苦心多方尝试，实践证明：“身教胜于言教”。教师利用“下水作文”这一法宝，便可将作文这“拦路虎”轻松地制服。凭“笔耕不辍”的风范鞭策学生；教学相长，使学生在这一互动过程中有所感，有所悟，有所获。实践证明，这种做法效果极佳。
从事语文教学工作多年，辗转好几所农村初中，任过语文学科组长，当过教导主任，深感作文教学对诸多语文教师而言，既劳神又费力，且收获甚微。相当多的初中生怕上作文课，更怕写作文是不争的事实。其实，这样的学生不是厌学，更不是不想写，而是不知怎样才能把作文写好。久而久之，为完成老师布置的任务就不得不“挤牙膏”、抄袭、甚至瞎编一气应付了事。面对如此窘境，很多教师显得心有余力而力不足，有的甚至抱怨学生天生愚笨，哀声叹气。多年来，每逢作文教学，我都尝试“下水”作文：与学生一起审题、立意、构思、写作，并在规定的时间内把作文写好。教学相长，使学生在这一过程中有所感，有所悟，有所获。实践证明，这种做法效果极佳。
然而，我们很多教师要么熟视无睹，要么进行一些隔靴掻痒式的所谓点拨，要么在一旁无情催逼。长此以往，在这部分学生自然而然地在内心深处滋生了懈怠、厌倦、畏难情绪，其可怕后果可以想见。殊不知，当前我们很多语文教师参加教育教学工作后不愿动笔，很少动笔，甚至写不出像样的文章，就连平时写计划、总结都照抄照搬敷衍了事。进行作文教学时，就滔滔不绝地空谈写作方法、技巧。在讲评作文时，公式化的陈词滥调便成了其信手拈来的所谓评语。如此这般，看似“勤奋、敬业”，实则全是高能耗的无用功。
笔者以为语文教师率先垂范、不辞辛苦地撰写“下水”作文这一举动，真真切切地让学生感受到他们的老师不是高高在上，而是能够俯下身子与自己同甘共苦，共克难关。这样，就一定使学生倍受鼓舞、增强信心。“榜样的力量是无穷的”，教师垂范，必将激发学生写作的强烈，拨动学生逐渐兴奋的思绪情愫之弦，近而便会有如水心语倾泻于笔端的可喜局面产生。
四、总结
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是评议教学的重要内容，因而评议老师无不对之孜孜以求，力图找到提高作文教学质量的捷径。经过近年的摸索，我认为教师坚持写"下水"作文是提高学生作文水平的一条便捷之路，是作文教学的一个突破口。“下水”，是指导学生作文行之有效的方法之一。但许多老师对于“下水”的技巧却知之甚少，因此不能在作文教学中自如地“下水”。文章作者在多年的习作教学中进行了一些尝试，收到了较好的效果。诚然，“下水”作文是一项需要付出辛勤汗水的教学工作，我们只有走下讲台，走近学生，贴近学生生活；关注他们的言行举止，感知他们的内心情感世界；常与学生“换位”，保持一颗年轻的心，发扬吃苦精神，“下水”作文才能得心应手，写出的下水作文才会深受学生欢迎，更好地为我们的作文教学怎么写作。
教师通过身体力行，亲自“下水”作文只是手段，不是目的，目的是使学生养成良好的习惯，养成对作文浓厚的兴趣，激发学生创作的灵感和积极性。在此，笔者再次强调教师应尝试着写“下水”作文，是和学生一起在课堂上当场习作。教师身体力行“下水”作文，实则是用“实干”精神感召学生，以“直观可感”方式启发学生，最终达到抛砖引玉的效果，使学生爱写作文，好写作文，写好作文，作文认为不是应付差事，而是从创作中体会收获的满足感，进而更加积极的创作，使学生对文学创作产生浓厚的兴趣，将来能使我们的社会多出几个作家和文学家。
关键词： “下水”作文； 法宝； 作文教学； “直观可感”
1009-8631（2012）09-0112-01
如何开展作文教学，培养学生创新思维，提高学生写作水平，是摆在所有中学语文老师面前的一个棘手问题。笔者也曾煞费苦心多方尝试，实践证明：“身教胜于言教”。教师利用“下水作文”这一法宝，便可将作文这“拦路虎”轻松地制服。凭“笔耕不辍”的风范鞭策学生；教学相长，使学生在这一互动过程中有所感，有所悟，有所获。实践证明，这种做法效果极佳。
从事语文教学工作多年，辗转好几所农村初中，任过语文学科组长，当过教导主任，深感作文教学对诸多语文教师而言，既劳神又费力，且收获甚微。相当多的初中生怕上作文课，更怕写作文是不争的事实。其实，这样的学生不是厌学，更不是不想写，而是不知怎样才能把作文写好。久而久之，为完成老师布置的任务就不得不“挤牙膏”、抄袭、甚至瞎编一气应付了事。面对如此窘境，很多教师显得心有余力而力不足，有的甚至抱怨学生天生愚笨，哀声叹气。多年来，每逢作文教学，我都尝试“下水”作文：与学生一起审题、立意、构思、写作，并在规定的时间内把作文写好。教学相长，使学生在这一过程中有所感，有所悟，有所获。实践证明，这种做法效果极佳。
一、教师身体力行“下水”作文，用“实干”精神感召学生
“己所不欲，勿施于人”。写作本身就是一项艰辛的脑力劳动，对于那些语文基础较差、写作兴趣淡漠的学生来说更是如此，很容易滋生源于：大专毕业论文范文www.udooo.com
畏难情绪。他们往往乐意去参加高强度的体育训练活动，记几十、上百个英文单词，一道道煞费心机的数学难题，就是不愿写作文。在作文训练课堂上，当看到别的学生下笔如有神，不一会儿就洋洋洒洒的将布置的作文完成了，他们苦思冥想、抓耳挠腮，干着急呀！此时，他们茫然不知所措，又多么渴望得到帮助。然而，我们很多教师要么熟视无睹，要么进行一些隔靴掻痒式的所谓点拨，要么在一旁无情催逼。长此以往，在这部分学生自然而然地在内心深处滋生了懈怠、厌倦、畏难情绪，其可怕后果可以想见。殊不知，当前我们很多语文教师参加教育教学工作后不愿动笔，很少动笔，甚至写不出像样的文章，就连平时写计划、总结都照抄照搬敷衍了事。进行作文教学时，就滔滔不绝地空谈写作方法、技巧。在讲评作文时，公式化的陈词滥调便成了其信手拈来的所谓评语。如此这般，看似“勤奋、敬业”，实则全是高能耗的无用功。
笔者以为语文教师率先垂范、不辞辛苦地撰写“下水”作文这一举动，真真切切地让学生感受到他们的老师不是高高在上，而是能够俯下身子与自己同甘共苦，共克难关。这样，就一定使学生倍受鼓舞、增强信心。“榜样的力量是无穷的”，教师垂范，必将激发学生写作的强烈，拨动学生逐渐兴奋的思绪情愫之弦，近而便会有如水心语倾泻于笔端的可喜局面产生。
二、教师现身说法“下水”作文，以“直观可感”方式启发学生
众所周知，很多体育明星退役后都被高薪聘为教练，不少企业高管都曾是技术骨干、业务尖子，更不乏一批著名导演也都是红极一时的影视巨星。为什么？理由很简单，有这样的背景和如此功力的人在遇到“麻烦”时能沉下身子、一头扎进去直面问题，以自己的实际行动引领大家迎难而上，往往能收到四两拨千斤的奇效，从而取得骄人的成果。笔者认为，教师能写一手好文章，特别是经常坚持“下水”作文，作文教学定能立竿见影。(一)教师“下水”指导学生写作就是给学生示范
语文教师能写一手好文章肯定是会令学生叹服的，教师经常“下水”写出好的文章让学生品读欣赏，时间长了，学生就深信：只要按照老师说的去做，像老师那样勤观察多思考，勤积累多体验，勤动手多阅读，收获肯定会有，信心必然会倍增。因为榜样就在身边。(二)教师的“下水”作文一定要反映学生熟悉的生活
叙写学生身边的人物和事件，表达学生共同心声；一定要揭示青少年学生的内心情感世界，开启他们的心灵之窗，勾勒出他们在当今社会特定环境里成长的心路历程，彰显他们的个性风采；在谋篇布局、遣词造句方面也一定要“刻意”显现对教材文本模仿的“痕迹”。在作文讲评或与学生交流时，感受就直观真切。如此以来，学生所受启发往往是任何“精彩高明”的理论讲授所不及的。三、教师持之以恒“下水”作文，凭“笔耕不辍”的风范鞭策学生
古人云：“勤练笔下生花”，就是让学生认识到掌握一支生花的妙笔唯有勤学苦练别无他法。我的体会是，无论工作多忙，事务再多，每次作文教学前都得静下心来构思一篇“下水”作文，一定要在课堂上与学生一起并肩战斗，同甘共苦。这样，在学生的心目中，我不仅是他们的老师，更是“益友”。写作过程中的苦与乐，学生尝到了滋味，我也品到了味道，自然就拉近、消除了师生间的情感距离。这样，学生当然就不再“欠账”，作文训练时更不会产生消极的抵触情绪。经常“下水”作文，就是对学生的无形鞭策，学生的写作就会日渐强烈，写作兴趣也一定会与日俱增，写作水平的提升便指日可待。我所带的许多学生往往发出这样的感叹：“学海苦作舟，我们不孤独”。四、总结
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是评议教学的重要内容，因而评议老师无不对之孜孜以求，力图找到提高作文教学质量的捷径。经过近年的摸索，我认为教师坚持写"下水"作文是提高学生作文水平的一条便捷之路，是作文教学的一个突破口。“下水”，是指导学生作文行之有效的方法之一。但许多老师对于“下水”的技巧却知之甚少，因此不能在作文教学中自如地“下水”。文章作者在多年的习作教学中进行了一些尝试，收到了较好的效果。诚然，“下水”作文是一项需要付出辛勤汗水的教学工作，我们只有走下讲台，走近学生，贴近学生生活；关注他们的言行举止，感知他们的内心情感世界；常与学生“换位”，保持一颗年轻的心，发扬吃苦精神，“下水”作文才能得心应手，写出的下水作文才会深受学生欢迎，更好地为我们的作文教学怎么写作。
教师通过身体力行，亲自“下水”作文只是手段，不是目的，目的是使学生养成良好的习惯，养成对作文浓厚的兴趣，激发学生创作的灵感和积极性。在此，笔者再次强调教师应尝试着写“下水”作文，是和学生一起在课堂上当场习作。教师身体力行“下水”作文，实则是用“实干”精神感召学生，以“直观可感”方式启发学生，最终达到抛砖引玉的效果，使学生爱写作文，好写作文，写好作文，作文认为不是应付差事，而是从创作中体会收获的满足感，进而更加积极的创作，使学生对文学创作产生浓厚的兴趣，将来能使我们的社会多出几个作家和文学家。