论数学数学教学中测试

教师的教，目的是为了帮助学

摘自：写论文www.udooo.com

生能够更好地学。尤其是高中数学的学习，若没有老师的教，自学是十分困难的。如何经常从学生那里吸收教学效果的反馈信息，及时了解教学效果，采取相对应的措施，提高自己的教学能力，以达到教学相长，测试就是一个不二的选择。而要使测试发挥应有的作用，就需要注意一下几点。

一、正确认识测试的目的

要使学生认识到，测试的目的是为了检查他们付出努力后的收获，是为了总结经验，吸取教训，以便快速提高学习质量。 当学生在测试中取得较好成绩时，及时给予表扬；当他们在测试中发生错误时，及时把它提出来，并帮助他们找到错误的原因，避免再错，而不是单纯地加以指责。使学生感受到，测试不是老师故意难堪学生的，而是学习过程中的一个精彩环节，这样学生就会乐于接受测试。教师和学生都有了这种测试观后，测试的积极作用就会显现出来了。

二、正确选取测试的形式

测试的形式是灵活多样的，在教学的各个环节都可以采用。例如在课堂教学中，注意学生听课的表情，既可以测试出学生的听课状态，又可以知道学生的接受能力，还可以感受到自己的讲解水平。再如课堂提问，课堂演板，可以达到窥一斑知全豹的效果。还有通过布置和批改作业可以发现个别问题，也可以发现普遍问题。这些广义的测试都是教师在教学中不动声色地经常使用的手段，要根据教学内容和学生的具体情况恰当选用。此外，有目的地组织各种性质的考试，则是数学教学中比较正统的测试，这在学习一定的知识后进行是非常必要的。尤其是数学学科，各个零碎的知识点是在若干个课堂上完成的，但是在解决问题的时候，往往一个题目就包含着很多个知识点，甚至是跨章节，跨模块，跨学科的。这些能力的培养仅仅依靠每节课上的提问、演板和作业是远远不够的，因此数学学习更应该重视章节性测试和阶段性测试。

三、正确设计测试内容

试题选取要难易适度，不出偏题怪题；分量要恰当，要正确估计一般学生完成解答（包括完成解答之后的检验）所需时间；对于章节性测验或阶段性测验，还要注意试题的覆盖面。此外还要注意试题的类型，选择题和填空题的优点是：评分客观，覆盖面较广；缺点是：了解学生存在的问题比较困难。因此，在设计这些题目时，要特别注意选择题的错误选项不可随意搭配，而是要考虑各种错误的可能情况，填空题也要做到貌易实难。主观题要求写出具体的求解或证明过程，完成这些题目费时费力，且覆盖面不高，评分也不易客观，但容易发现问题所在，而且也能如实反映学生的解题能力，这种试题在数学测试中绝不可少。

四、正确对待测试结果

为了更好地发挥测试的作用，一个重要的环节就是对测试作出分析。对于课堂上的各种测试要随时作出评价，这也是学生非常期待的。评价要讲究方式，通过评价不仅要使学生认识到什么是对的，什么是错的，而且还要使学生能够增强学习的兴趣，特别是在对错误的做法批判同时要对学生的闪光点进行肯定，以增强其自信心。这种测试评价一般不计分，而是给出好、中、差或者A、B、C的粗略评价。对于全班性的测试，要尽可能地对参加测试的每个学生所做的每道题进行分析，并作出统计。这样对于个别学生存在的问题，就可以进行个别辅导，避免浪费已经学会的学生的时间；对于班上多数人存在的问题，就可以从中提取信息，找出教学过程中存在的问题，及时采取措施，调整原有计划，改进教学方法，以提高教学质量。 这种测试评价一般要计分，通过计分，老师才可以从整体上把握学生的学习情况，并能够发现学生之间的个体差异，不仅可以找到师生出现问题的原因，还能很好地进行因材施教。
所以测试是教学过程中的一个重要环节，正确运用测试这一手段，不仅可以提高教和学的质量，也不致于加重学生的课业负担。作为数学教师，更要重视这一环节，使测试能够真正成为教学过程中的检验剂，调节剂，催化剂。