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“人生识字聪明始”。提高识字教学的效率，首先就必须提高学生识字的能力，而要提高学生识字的能力就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”大量的实践证明，在低年级识字教学中，机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。因此，评价一种识字方法的优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”。在教学中尝试了多种识字方法，发现字理识字教学法是运用汉字的组构规律进行识字教学。通过对汉字造字方法的分析，运用联想、直观等手段来把握汉字字形、义与音的关系，达到识字目的，它根据汉字的构字原理和儿童的识字能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地、形象生动地进行识字教学。下面我就字理教学谈一谈自己的几点感受。
如：我在执教《口耳目》象形字一课时，先出示其事物图片，然后将图片与汉字比较，鼓励学生想象古人造字时每一笔画的意义，如这课中的“鸟”字，撇是代表什么？最后横是什么意思？点是代表什么？横折钩、竖折折钩各表示什么意思？学生积极性很高，想象力超高，分别赋予每个笔画各自的意义。然后我出示“乌”字，让学生说说读什么？两字有什么区别？为什么没有眼睛？这样不但激发学生的习字热情，而且从根上将学生易产生的错别字消灭在萌芽状态。
这样的教学，汉字在孩子的眼里变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，极大地激发和培养了学生的学习兴趣，提高了学生实际汉字的能力和掌握汉字的规律，从而使学生爱上祖国的语言文字。
执教《荷叶圆圆》一课的“蹲“字时，鼓励学生做一做蹲的动作，蹲的动作与什么部位有关，学生很快答出与身体的腿、足有关，故认识了足字旁。先启发学生想想带足字旁的字，学生很容易想到：跑、跳、跃、踢、蹦、跪等。然后再鼓励学生思考生活中用到足的字，学生想到：走、舞、武、迈、行、登等，最后向学生总结，以下偏旁：足字旁（跑）、止字旁（武）、走字旁（越）、走之旁（追）、双人旁（行）、登字旁（登）、舛字旁（舞）、折文旁（各）都是属于足部之类（每类各举一例字），都与足有关。汉字中绝大部分是形声字，识字教学中多引导学生去发现规律，适时渗透、帮助学生了解形声字的知识，了解形声字的构字规律，掌握一些简单的识字方法，为学生自主识字打下良好的基础。从中我也懂得解决汉字音、形、义的关系，就要追根溯源，从本质上去教学，教了一个，学习了一串。再如：学习一年级下册识字七时，学生用加偏旁或换偏旁学会一串新字 “请、清、情、晴、精、睛、静等”，识字教学中渗透字理知识、成串比较，减轻学生识记的强度，促进学习的正迁移，有利于培养学生良好的认知策略，提高学生的学习效率。
当然，出此之外，识字方法还体现在游戏中、活动中、生活中、情境中，如：做添一笔变新字游戏，老师出示九个日字，鼓励学生加一笔变成你认识的九个新字，学生热情高涨、议论纷纷，通过生生间的商量
再如学生喜欢的猜字谜：如：目——上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，你若还是猜不着，请你往我这儿瞧。
学生还喜欢编歌谣识字法：如，滚——上下衣被分开，公字悄悄进来，再加三点水，马上水煮开。
动作演示法也是很有效地一种识字方法：如：一名学生紧跟着另一名学生往前走，让同学们根据此动作猜字（从）；然后两名学生背对背，其他学生猜字（北）；而后两名前后站立的学生面朝同一方向排齐，其他学生再猜（比）。这样不但激发了学生的学习兴趣，更能提高学生的辨别能力，促进学生的记忆，掌握汉字音、形、意得联系，提高了识字能力。
万事万物都有其内在的规律，依理而行则兴，逆理而为则衰。汉字的规律就是它的造字理据，即构字原理，简说为字理。学习汉字时依据字理进行析形索义、因义记形，那么，所学的汉字就能意义识记，持久不忘，运用字理教学就可以大大提高识字的效率。
一、提高学生识字兴趣，从根本上消除错别字
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。引导学生运用一些生动有趣的识字方法，寓教于乐，能让学生真正喜欢汉字，感受到识字的乐趣。教学中，我依据汉字的组构规律，从汉字的形与音义的关系入手，注重实践与思考，运用各种直观的手段（图片、幻灯、动作）生动形象地展示汉字的理据，突出汉字的表意性，以汉字的构字规律为切入点，把点点画画组成的方块字变成形象生动的图画，将汉字的构形直观的展现在学生的面前。如：我在执教《口耳目》象形字一课时，先出示其事物图片，然后将图片与汉字比较，鼓励学生想象古人造字时每一笔画的意义，如这课中的“鸟”字，撇是代表什么？最后横是什么意思？点是代表什么？横折钩、竖折折钩各表示什么意思？学生积极性很高，想象力超高，分别赋予每个笔画各自的意义。然后我出示“乌”字，让学生说说读什么？两字有什么区别？为什么没有眼睛？这样不但激发学生的习字热情，而且从根上将学生易产生的错别字消灭在萌芽状态。
这样的教学，汉字在孩子的眼里变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，极大地激发和培养了学生的学习兴趣，提高了学生实际汉字的能力和掌握汉字的规律，从而使学生爱上祖国的语言文字。
二、教给学生识字方法，培养学生自学能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”在字理识字教学中，不但要让学生通过分析字形来理解字义，还要教给学生识字的方法，让学生逐步学会运用这样的方法，识记更多的汉字。执教《荷叶圆圆》一课的“蹲“字时，鼓励学生做一做蹲的动作，蹲的动作与什么部位有关，学生很快答出与身体的腿、足有关，故认识了足字旁。先启发学生想想带足字旁的字，学生很容易想到：跑、跳、跃、踢、蹦、跪等。然后再鼓励学生思考生活中用到足的字，学生想到：走、舞、武、迈、行、登等，最后向学生总结，以下偏旁：足字旁（跑）、止字旁（武）、走字旁（越）、走之旁（追）、双人旁（行）、登字旁（登）、舛字旁（舞）、折文旁（各）都是属于足部之类（每类各举一例字），都与足有关。汉字中绝大部分是形声字，识字教学中多引导学生去发现规律，适时渗透、帮助学生了解形声字的知识，了解形声字的构字规律，掌握一些简单的识字方法，为学生自主识字打下良好的基础。从中我也懂得解决汉字音、形、义的关系，就要追根溯源，从本质上去教学，教了一个，学习了一串。再如：学习一年级下册识字七时，学生用加偏旁或换偏旁学会一串新字 “请、清、情、晴、精、睛、静等”，识字教学中渗透字理知识、成串比较，减轻学生识记的强度，促进学习的正迁移，有利于培养学生良好的认知策略，提高学生的学习效率。
当然，出此之外，识字方法还体现在游戏中、活动中、生活中、情境中，如：做添一笔变新字游戏，老师出示九个日字，鼓励学生加一笔变成你认识的九个新字，学生热情高涨、议论纷纷，通过生生间的商量
摘自：学术论文格式模板www.udooo.com
，激活了学生思维， 学生原来不认识的字（旧、旦、甲、申、由），也被认识这些汉字的同学告知、提醒了，已认识的字（田、电、目、白）学生记得更加牢固。再如学生喜欢的猜字谜：如：目——上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，你若还是猜不着，请你往我这儿瞧。
学生还喜欢编歌谣识字法：如，滚——上下衣被分开，公字悄悄进来，再加三点水，马上水煮开。
动作演示法也是很有效地一种识字方法：如：一名学生紧跟着另一名学生往前走，让同学们根据此动作猜字（从）；然后两名学生背对背，其他学生猜字（北）；而后两名前后站立的学生面朝同一方向排齐，其他学生再猜（比）。这样不但激发了学生的学习兴趣，更能提高学生的辨别能力，促进学生的记忆，掌握汉字音、形、意得联系，提高了识字能力。
三、同步读写，提高识字效率
1.“字理识字，同步阅读”是字理识字教学的完整教学体系
是为同步读写打好基础。我在运用“字理识字”教学方法的同时，注入了课改新理念，拓宽了识字渠道，配合大量的语文实践活动，巩固识字成果。2.利用“同步阅读”识字
“同步阅读”是很好的识字凭借，利用读书时间指导学生阅读，通过学生自己阅读，巩固学过的生字，学习新的生字，交流识字收获。有的学生在一周内能学到并记住六、七十个生字。
3.背诵优秀诗文
结合学校的诵读活动，学生每周背一首古诗，每接触一首新诗，学生都能认识几个生字。同时指导学生大量阅读课外书，借助于拼音或自主识字，学生不但增加识字量，而且能汲取书中的精神营养，受到高尚情操与情趣的熏陶，一举两得。万事万物都有其内在的规律，依理而行则兴，逆理而为则衰。汉字的规律就是它的造字理据，即构字原理，简说为字理。学习汉字时依据字理进行析形索义、因义记形，那么，所学的汉字就能意义识记，持久不忘，运用字理教学就可以大大提高识字的效率。