探究提高学生小学数学课堂教学中如何提高学生学习积极性

【摘 要】学校教育教学的主要形式是课堂教学，课堂教学是实现教学目标的最有效途径，也师生开展教学的平台，课堂教学的效果好坏取决于学生的数学学习积极性的高低，提高学生学习积极性，能够最大程度地让学生获得更多的知识，教师才能在教学中获得更大的成功。本文阐述了小学数学课堂教学中提高学生学习积极性的方法。
【关键词】数学教学；积极性；激趣；灵活；应用
提起数学，给人们印象最深的恐怕是烦琐的计算、难以理解的公式及概念等等。在六年级学生中，我曾经作过调查：说说你对数学的印象怎样？喜欢数学的人不上20℅，大多数学生都在埋怨学数学太烦！诚然，就数学学科特点而言，教材呈现的内容是理性的，抒情的成分少，的地方更是不多。

一、“趣”——学习的动力

学生对数学课的兴趣，直接影响着他们对数学知识的探索与追求。由于数学教材内容比较抽象单调，学生不容易产生直接的兴趣。因此，教师在研究教材、考虑教法时就要根据学生的心理特点，想方设法寓教于趣，创设生动有趣的教学情景，让学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。如何让数学课堂兴趣化呢？

1.开讲诱趣

新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，它好比一场剧的序幕，一开始就引人入胜，能诱发出求知者的最佳心理状态，投入到新知的学习中去。如：讲故事、做游戏、猜谜语等方法都能达到以“情”入境、以“趣”入境、以“奇”入境、以“疑”入境，取得吸引学生注意力的效果。其创设时应注意目的性，方法的灵活性，设计的巧妙性，内容的准确性，形式的多样性。

2.练中有趣

练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。练习中常出现的弊端有：单-练习———乏味；题海练习——厌倦；少量练习——无效。因此练习中应针对知识的重、难点，新旧知识的联结点设计一些学生喜闻乐见，声情并茂，贴近生活，形式多样，趣味性浓的题目，使学生在愉悦的心境中加深理解，消化吸收所学知识。如在新授完“年、月、日”的概念后，设计了这样的游戏练习。把分别注有月份数的头饰放于几个学生的抽屉里，老师用题味性的导语让孩子们找出头饰，再按要求排队：①1月-6月站在左边，7月-12月站在右边，这些说明了不得什么？②大月份站左边，小月份站右边。检查学生是否能区别大、小月份和二月份的天数。③二月份既不站左边，也不站右边，是为什么呢？

3.以疑激趣

问题是思维的起点，思维的动力，是创新的基础，创新正是一个个问题的提出中开始其生命历程的。所以，问题意识是创新教育的出发点和中心，数学教师一要善于设问，二要鼓励学生敢于向书本，向权威和向教师提问。启发，引起质疑提问方式有三：①创设具有悬念的教学情境，诱导学生提问；②制造认知上的矛盾冲突，激发学生质疑。③启发对同一问题进行多角度的思考，从而导致问题的产生。

二、活——创新的源泉

这里所说的“活”字，主要有三个方面：

1.教材要“活”用

数学教师在钻研、吃透教材的同时，一定要体会到数学书的例题及编排只是给我们的上课提供了一些素材和指向性的知识技

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能目标，因此我们要最大限度地挖掘教材和重组教材。虽然数学教材不像语文数学那样有具体的情节和丰富的想象，但只要我们反过来静思一下，这不正是要我们创造性地使用教材吗，这里面的空间要比其它学科丰富得多。

2.教学组织形式要“活”

传统的班级授课制，学生排座是秧田式的，学生必须正襟危坐，一脸肃然。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间的交往，互动与共同发展的过程。传统的教学组织形式怎能让学生生动活泼、主动，富有个性地学呢？所以教材应该向学生提供自主探索与合作交流的机会。让孩子在小组合作中讨论，各抒己见；在全班汇报交流中相互辩驳质疑；在上台演讲时，展现自己风采；让他们走出教室，在花坛边，操场上；走出校门，在广阔的社会背景下，大自然的怀抱中去经历数学，感受数学，激励他们积极创新。

3.学习方法要“活”

数学学习过程充满着观察、实验、模拟推断等探索性与挑战性的活动。教师要改变以例题，示范，讲解为主的教学方式，通过学生在看一看，做一做，想一想，议一议等活动中逐步体会数学知识产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的魅力与力量用的天地，同时掌握必要的基础知识与技能。

三、实——应用的天地

数学源于生活，又运用于生活。在教学中要尽可能地让学生带着数学问题接触实际，在实际中发现数学问题，进而明白生活中充满了数学，数学就在我身边。当学生面临着有解决的问题时，能用数学的眼光，数学的思想方法解决问题，因此，数学课堂中应该培养学生数学应用意识，努力让学生学会将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，这对培养学生的探索能力，发现能力有着积极的意义。例如，在教《比的应用》时，我先让大家回去收集生活中那些事物有哪几部分组成，他们的比是多少？然后上课时汇报交流，并让大家提出数学问题。再则，让同学们按一定的比亲自动手冲一杯果珍，制一制、尝一尝，然后谈谈自己的体会感受，最后，我又设计了班费应该如何合理使用，并说出你的理由等等，整节课同学们都积极投入，兴致盎然。通过以上活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。培养其自觉地把所学知识用于实际生活的意识。
总之，课堂只有把快乐还给学生，让他们认识到学习是一种生活状态，是能够给自身带来发展和满足的有意义活动，才是真正充满活力，激发创造的数学课堂。