谈述简笔画在小学英语教学中

作为一名小学教师，职业要求教师在表现能力方面多才多艺，才能多多益善，符合小学生求知的与身心的特点。简笔画是小学教师一项基本技能，具有直观形象性和简明表意性，如能在教学中运用好，其效果极大。对于儿童来说，同样是板书，却对他们有不同的影响，若是板书抽象的字母、单词或句，许多注意力极易分散的学生会在这时降低学习效率，而若是板书简笔画，简简单单的几笔给学生留下了深刻的印象，被它吸引，外语的学习并不是枯燥的，在学生看图的同时教师用简单英语来描述，即增大了学习语言的输入量，又能提起精神。以下我将结合自己的教学实践来谈谈简笔画在小学英语教学中的运用。

一、 复杂变简单，抽象变形象

大部分小学生都喜欢画画，看动画片，看图画书，这是因为他们的思维是形象思维，鲜明的颜色，夸大的人物角色等都是帮助儿童了解世界、了解身边事物的一种途径。还有一种重要的原因是通过图画原本复杂难懂的含义，他们能借助图轻而易举地获取有用信息，使学习既轻松又有效。在四年级上unit4Ilike...的教学中，为了区分like和love两词（单元的教学难点），起初我想以口头加上表情来表达，让学生领悟，可想而知大部分学生还是没反应过来，后来进过思考，我在黑板上板书出两个单词，并在like后面画了一个“红心”，而在love后面加了两个。我不费唇舌，学生一看即明白，当我检测时令我很满意。所以巧妙的运用好简笔画可以解决教学中的难点。

二、 有意变无意，无趣变有趣

小学生的注意力极不稳定，门外来了个家长、一只蜻蜓飞进了教室等都会引起学生的极大关注，这时正在讲课的教师要费很大的劲才能使学生再次回到课堂中来学习。学生会有此举动，我们教师应从自身分析思考，不能过多的责备学生。在教学突发事件中，我们可以因势利导，轻松解决，又不影响教学。有一次，在教关于服饰类的单词前，我让学生带了家中的衣物过来，在上课时当让他们拿衣物做活动时，学生因带了各种反季节的衣物

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玩心一起，顿时砸开了锅，课堂纪律不行了。我灵机一动，让学生看着自己带的衣物在组内说一说英文表达法，再请几位学生上黑板，我说单词，他们画出来。学生一下子从混乱的课堂走向积极热烈的小组讨论，要点名上黑板画画，学生"你争我抢"，一下子把课堂推向了，效率极高，他们在这有趣的活动中无意的掌握了本课要点。简笔画提高了学生的注意力，发展了学生的想象力和创造力，激发了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，提高了学生学习的效率。

三、 个别到整体，共性到个性

学习语言，重要的是利用身体的多个感官来感知语言，提高认知水平，才能事半功倍。在教学中，我发现三年级学生在早读课上读英语是小和尚念经有口无心，随即我引导他们自己读了几遍背出之后，用图画表达出来，让同桌看图说话，自己给同桌评价一下，下课后来比一比谁画的、说的最棒，他们一下子像有了前进的动力，放大声音读，还主动请教我有些不会的单词发音。这么做目的在于让语言、图像两者紧密联系，让学生的视觉、听觉两感官相结合，加深对知识的记忆。也利用学生喜欢画画的特点，正迁移发展他们的智力，培养具有个性特点的下一代公民。
苏赫姆林斯基坚信的教育信条是：孩子的智慧出在他的手指上。让学生多画画能锻炼手指的灵活性，又能促进思维的发展。在小学英语中运用简笔画，让学生在画中学会欣赏，学会审美，更学会以美的眼光来学习英语。