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摘 要：学习对生活有用的地理是新课程理念之一，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景。让学生通过学习地理更关注自然，理解社会，热爱生活。
关键词：地理教学；解剖生活；品味生活
新课程立足于培养学生的地理素养，引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会。地理学习和学生的具体生活亲密接触，地理知识软着陆，接上了地气，生命力会更强。
对地球自转的解读：地球在围绕自身中心转小圈，地球的小圈运动带来了白天和黑夜的变化，我们一会面向太阳，一会背对太阳。如果地球也像太阳那样一动不动，白天的地方将永远是白天，黑夜的地方将永远是黑夜，生命将无法存在。因此，生命是转出来的！对地球公转的理解：地球在围绕自身中心转小圈的同时还歪斜着身子围绕太阳转大圈。它这一歪，歪出了春夏秋冬。由于地球始终保持同一歪斜姿势，太阳时而正对北半球，时而正对南半球。同一时间，太阳把主要精力给了北半球，就只能把余热给了南半球。因此，同一地方，太阳有时热情接待，有时冷若冰霜，有时爱理不理。太阳的变脸让地球有了不同的颜色，春绿，夏红，秋黄，冬白。如果哪天地球挺直了腰，每个地方的色彩都将趋之单调。因此，四季是歪出来的！
学习冬季风的形成及其对我国的影响时这样解释：陆地是急性子，升温、降温都快。蒙古、西伯利亚一带冬季气温就较低，形成高气压；海洋是慢性子，升温、降温都慢，太平洋、印度洋冬季气温就较高，形成低气压。风从高气压吹向低气压，影响我国的冬季风就是偏北风，寒冷干燥。北方距离冬季风源地近，受冬季风的影响大，气温就低。南方距离冬季风源地远，冬季风很难到达，因此南方受冬季风的影响小，气温就比北方高。
地理知识生活化，学生学习起来得心应手。我们的地理教学接上了地气，地理知识就会成为学生的血液，流淌在他整个生命历程中，他们就能做好地球人。
关键词：地理教学；解剖生活；品味生活
新课程立足于培养学生的地理素养，引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会。地理学习和学生的具体生活亲密接触，地理知识软着陆，接上了地气，生命力会更强。
一、将实际生活融入地理教学，解剖生活
在地理教学中将生活中的自然现象融入课堂，利用地理知识解决生活实际问题，这样能提高学生学习地理的兴趣。学习《地球的自转和公转》时，我用通俗的语言、浅显的推理道出了生命存在的缘由和四季形成的原因，让学生不仅知其然还知其所以然。对地球自转的解读：地球在围绕自身中心转小圈，地球的小圈运动带来了白天和黑夜的变化，我们一会面向太阳，一会背对太阳。如果地球也像太阳那样一动不动，白天的地方将永远是白天，黑夜的地方将永远是黑夜，生命将无法存在。因此，生命是转出来的！对地球公转的理解：地球在围绕自身中心转小圈的同时还歪斜着身子围绕太阳转大圈。它这一歪，歪出了春夏秋冬。由于地球始终保持同一歪斜姿势，太阳时而正对北半球，时而正对南半球。同一时间，太阳把主要精力给了北半球，就只能把余热给了南半球。因此，同一地方，太阳有时热情接待，有时冷若冰霜，有时爱理不理。太阳的变脸让地球有了不同的颜色，春绿，夏红，秋黄，冬白。如果哪天地球挺直了腰，每个地方的色彩都将趋之单调。因此，四季是歪出来的！
二、教学中将地理知识生活化，品味生活
学生从自己熟悉、感兴趣的内容入手，找到与教材内容的连接，最后在不知不觉中达到对所有知识点的掌握与融会贯通。学习冬季风的形成及其对我国的影响时这样解释：陆地是急性子，升温、降温都快。蒙古、西伯利亚一带冬季气温就较低，形成高气压；海洋是慢性子，升温、降温都慢，太平洋、印度洋冬季气温就较高，形成低气压。风从高气压吹向低气压，影响我国的冬季风就是偏北风，寒冷干燥。北方距离冬季风源地近，受冬季风的影响大，气温就低。南方距离冬季风源地远，冬季风很难到达，因此南方受冬季风的影响小，气温就比北方高。
地理知识生活化，学生学习起来得心应手。我们的地理教学接上了地气，地理知识就会成为学生的血液，流淌在他整个生命历程中，他们就能做好地球人。
摘自：硕士论文格式www.udooo.com
（作者单位 重庆市涪陵十四中学校）