中职计算机教学中

在中等职业学校，计算机是一门很重要的学科，从事计算机教学这么多年，深感计算机教学有别于其它学科。在教学中，开始学生都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为此计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。为此，我每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加省市的比赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以增强学生学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了学生的学习兴趣。计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习。变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，活跃了学习计算机的氛围。

二、激励学生的创新精神

创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。

三、明确任务，培养学生自主学习的能力

无论采用何种学习方法，首先要明确学习任务。学生如果对所学知识没有目的，势必造成学习过程中的盲目性。因此，在学习一个新的内容之前，教师一定要引导学生对所学知识进行梳理，明确学习的目的。从书本上获取知识是学习的重要途径之一，所以无论是理论性较强的课还是实践操作性较强的课，都注意指导学生养成阅读教材的习惯，看懂书的内容及要求，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。在讲到“搜索引擎”这一内容时，我要求学生首先仔细阅读课文，搞清楚什么是搜索引擎，搜索引擎的作用有哪些，搜索引擎的使用方法是怎样的以及常见的提供搜索引擎怎么写作的网站有哪些等。在学生充分阅读教材的基础上，几乎不用教师做任何讲授，学生基本上都能理解上述内容，为“搜索引擎的使用”的实际操作学习打下了良好的知识基础。

四、放手实践，培养学生自主探究的能力

自主性学习过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，教师在教学中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容，我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会，去体会。有些内容我们完全可以以“任务” 的方式布置给学生，让学生自己看书学习、浏览教学光盘、上网查询等方式，充分相信学生的能力。快讲完Excel时，学校刚好进行了期中考试，我就把班上的各科成绩交给学生们，又给了一张往年的学校成绩表，让他们求出总分，平均分，排名次还要求出各科的最高分，最低分及各分数段的人数等要求。学生们拿到成绩后，非常兴奋，迅速地投入进去，翻课本，查资料，忙得不亦乐乎。到最后，都交出了合乎要求的一份成绩表。通过这样的练习，学生不仅掌握了书本知识，而且在学习中发现问题时，能培养自己独立思考、主动探究的能力。

五、加强指导，培养学生合作学习的能力

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理

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论的创新与发展。在探究学习的过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源，在教学过程中，教师如何创设教学情境，设置认知冲突，进而引导学生通过小组合作、相互协作的方式加以解决，就显得格外重要。“网页制作”是一门基础课，而制作一个网页所涉及到的知识又很多，解决的办法也多种多样。在教学中，我把全班同学分成若干小组，每个小组选一名小组长，然后要求每个小组成员共同努力，完成一个主题网页设计。布置完后，每个小组立即行动起来，他们有明确的分工，有的负责设计脚本，有的负责收集查阅资料，有的负责文字撰写等，同时又充分发挥了集体的智慧和作用。我经常看到一个小组的同学，或为了某一个版块的设计效果，或为了某一种方法的对错展开激烈的争论。也有同学因为争论不下而来问我，我一般不会就某个问题作具体的讲解，往往只是稍加点拨，学生立刻理解，并达成共识。两个星期后，我把课堂搬到多媒体投影教室，每个小组派一名同学展示本组的成果。我被同学们的聪明才智所感动，为他们的自主探究学习能力所折服。他们设计的网页非常漂亮，而且各具特色，充分显示出同学们的个性特点，有些细节之处是我事先都没有想到的。学生在完成任务的过程中，体会到了成功的喜悦，充分的动手实践，组内同学的合作学习，既让学生感受到了获得知识的喜悦感和自豪感，同时更深刻地体会到了集体智慧的力量。
对于学习计算机的人来说，毋庸置疑应当学好计算机应用掌握好计算机应用知识。作为教师，如何指导学生进行自主探究的学习，在自主探究学习过程中培养学生的创新能力，就需要用心用脑，不断挖掘自身的教育潜能，探索优良的教学方法，让“教”与“学”齐头并进，共同成长。