试析激发学生如何激发学生学语文兴趣科技

大家都有这样的体验：做自己乐意干的事，积极性高，效果也好；相反，例行公事式地去完成任务，则易于敷衍应付，所以，充分调动学生学习的主观能动作用，培养学生学语文的兴趣就是十分重要的问题。有相当大一部分学生不重视语文课，有的认为语文容易对付，不像数、理、化、外语，不必费劲也可以混个七八十分。有的认为语文难学，反正提不高，花功夫也是白搭，如果语文教学引不起兴趣，学生更不想进门，提高就无从谈起。如果我们教师能讲究趣味性，象药片有糖衣一样，使学生觉得语文课并不大厌苦，顺顺当当的接受，甚至认为语文课有味，积极主动的来学，从“要我学”变为“我要学”，提高教学效果，就顺而易了。任何工作，只有深感兴趣，愿意去做，乐于去做，才能把它做好，对如何培养学习语文的兴趣，我在教学中做了一些探讨。

一、使课堂变的生动

很多学生反映，使他们丧失学习语文兴趣的一个重要原因，是教师的程式化教学，每篇课文都千篇一律的讲，这样的课枯燥无味，味同嚼蜡。久而久之，学生学语文的兴趣便逐渐衰退，以致消失。因此，要激发学生学语文的兴趣，就必须改变这样程式化的教学。我在语文教学的过程中，试用一课一要求，甚至多篇一要求的教法，受到学生的欢迎。作文讲评课也是这样，每次讲评突出一个重点，或讲中心，或讲素材，或疏通句子，或专改错别字。这样，每节课都提出一个要求，学生每节课都能有所得，他们便没有吃炒现饭的味道，相反，吃起来津津有味，兴趣也就逐步地培养起来了。
学生们还反映，使他们丧失学习语文兴趣的另一个重要原因是满堂灌。他们说：“老师在讲台上讲得头头是道，我们听的时候接受很快，但是忘得更快。”由此可见，满堂灌的教学方法是会禁锢学生智力的。这种方法，严重压抑了学生学习语文的积极性。我在教学中发现，对学习语文具有强烈兴趣的学生，往往特别喜欢提出疑问，这些学生在上课的过程中思维特别活跃，他们总是追根究底，企图弄通课文的每一个难点，疑点。所以，他们头脑中的“为什么”也特别多。而满堂灌的教学方法很容易扼杀学生提问题的积极性，学生很少有提出问题的机会，也就更少有讨论的机会了。所以，要激发学生学习语文的兴趣，就必须使课堂变的生动。

二、要使学生亲近教师

老师和同学关系好，他担任的课也受欢迎、被重视；老师和同学关系弄僵了，学生对这门课也会厌恶起来。我们要使学生接近自己，首先要主动接近学生、热爱学生、关心学生。这里只就课堂教学来谈。比如进课堂以后，发现学生精神不集中或者昏昏欲睡，如果大嚷几声“注意”，或者厉声批评一顿，未必能取得预期效果。换一个办法，根据新课内容，甚至离开课文，宣布讲一个故事，多数学生就会兴奋起来。
提问也有讲究，不要提那种大而无当、使人难于捉摸的问题，这种问题不好回答，容易使学生轻忽而思想倦怠。提问也要注意对象，既不要老是问那个成绩好的，也不要难住那些成绩差的，使他们感到难为情。课堂上观察学生也很重要，从学生各种各样的目光中可以听到他们的心声。欢快的、急切的目光在说，“这问题我知道得一清二楚啊，老师，让我回答吧”；回避的、羞涩的目光在说，“千万别问到我头上呀”。教师应该让那些愿意回答的都有发言、得到肯定的机会，甚至用估计能回答出的问题让成绩差的回答，使他们增长信心。
教师应该平等对待学生，错了就承认、改正。过去我曾把“以手抚膺坐长叹”中“膺”字错写成“赝”课后有学生说，写错了，我面对错误，干干脆脆承认是写错了，还表扬了学生。这样做并不影响威信，学生敢于提出意见，师生间还更亲切些。

三、对学生要多表扬鼓励

过去看作文，收集病句，在讲评时分类提出订正，满以为花了功夫，可以帮助学生提高写作能力。结果适得其反，提出时虽然没指名，但过后学生还是会知道这病句是谁的，互相拿来取笑。这样一来，使得学生写作文就有顾虑，不敢放手写。后来我改变了方法，大力表扬鼓励。对于较好的习作，讲评时在课堂上介绍，肯定优点。有个学生得到鼓励的评语后，按要求改写了三遍，我把这文章推荐到市场发表了。这个学生不仅学文成绩有进步，而且各科成绩都提高了。表扬的多了，有讨厌作文变得喜欢作文了，由此体会到，一吨批评抵不上四两表扬的作用，我们千成不要吝啬对学生的表扬。

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