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【摘 要】学习语文，必须注意积累字词。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力。字词教学是中学语文教学的起点，在教学中，要利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐学习字词。
【关键词】字词教学；积累；重要性；方法
（2）在作文和语言表达训练时，不太注重对字词错误的纠正。在习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字
从这两种现象中发现，在对字词学习的认识上，师生都不重视语文字词的认知方面以及忽视其综合运用。
（2）教师在教学过程中并没有足够的重视。中学老师不像小学老师，他们认为他们的重点是带领学生走进文本，去追寻文本的本身之美，让学生去欣赏，去解读文本带给我们的意义。一般来说字词教学就只能流于形式了。在这样的教学之下，我们的孩子却是忘了语文之初的文字。
（3）学生对字词的不重视。在上述这两种的大环境的长大的学生们对字词就可想而知了。同时他们还受错字习惯的影响。如学生在小学阶段就没注意到一些字原本就是错字，小学得不到纠正就一直沿用下来。学生就一直这样过来了。
（2）积累分析字词。对初中生而言，积累的词汇要比小学生丰富，并且能运用自如。教学中我将“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”这三维目标与字词教学贯穿起来，激发学生的想象能力。让学生自由选择自己喜爱的几个词，写几句话或一段话，这样训练能让学生用简单的语言表达出丰富内容，同时写作能力也得到相应提高，使学生兴趣盎然。学生用词语写出了一个画面，可看出这位学生丰富的想象力和组织语言的能力。学生对每个新字生词不仅要读字音，把握字形，还要它们的意义，且相同的词放在不同的语境中理解它的意义也有所不同。对每个词的理解不能简单的去理解它的意思，而是根据所在的语境中进行赏析，感受词所表达出不同的情感。这样更好培养学生语境义的辨析能力，同时也激发了学生赏析兴趣。
（3）结合实际运用字词。生字词教学的核心目标之一是运用。运用字词也是巩固字词最有效的方式之一。要实现在一点，仅靠传统的听写，板书，抄两遍是远远不够的，发挥学生的主动性才是关键。
（2）平时应注重字词积累的方法。可以积累自己的字词的题库。同音字，形似字。易错字等建立自己字词的题库。也可以自己与同学相互考查字词的形式出现。一段时间自己考查自己一次。在反复中从而达到字词积累的目的。也可以去看汉字的解读，通过偏旁去了解汉字本身之美。在品汉字之美的过程中，你积累了汉字，同时你自身也得到汉字所带来的魅力。
总之，初中语文字词教学是不能忽视的，而应重视。这样有助于学生对字词积累与运用，同时也让学生感受到祖国的文字美，培养学生的语感，开拓学生思维，激发学生的学习兴趣，让学生在训练中不断迸发出智慧的火花。
参考文献：
《中学语文教学》（人民教育出版社 1986年第6期、1991年第12期、1992年第11期）
《语文学习教学争鸣录》（上海教育出版社 2000年10版）
[3]《初中语文新课程标准》2011版
【关键词】字词教学；积累；重要性；方法
一、分析现阶段初中语文字词教学的现状
（1）初中阶段，学生掌握的字词难度增加。这些字词的难度除了字型复杂外，更是指字词意义的多样化。而我们的字词教学仅仅停留在简单的认知上，叫学生读几遍就放在一边了。通过机械的抄写，以达到识记的目标。因此学生不会写，或错字连篇。（2）在作文和语言表达训练时，不太注重对字词错误的纠正。在习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字
摘自：毕业论文提纲格式www.udooo.com
词应用这一基础环节忽视，不注意纠正学生习作中的错误和运用不恰当的字词。或许教师也注意学生语言表达的流畅度，但是在指导上往往不到位，常以“语言流畅，如行云流水”、“表达生动，用字传神准确”等套话带过。从这两种现象中发现，在对字词学习的认识上，师生都不重视语文字词的认知方面以及忽视其综合运用。
二、现阶段忽视字词教学的原因
（1）中考成为学生学习的指挥棒，晴雨表。一般说字词在中考中所占的比例仅达到4%左右（浙江省温州市中考卷为例），大部分学生只认为第一题那4分考查字词。同时觉得这些字词都是考查的是常用词，一般都会写出来。学生冷漠字词的现象就可想而知了。（2）教师在教学过程中并没有足够的重视。中学老师不像小学老师，他们认为他们的重点是带领学生走进文本，去追寻文本的本身之美，让学生去欣赏，去解读文本带给我们的意义。一般来说字词教学就只能流于形式了。在这样的教学之下，我们的孩子却是忘了语文之初的文字。
（3）学生对字词的不重视。在上述这两种的大环境的长大的学生们对字词就可想而知了。同时他们还受错字习惯的影响。如学生在小学阶段就没注意到一些字原本就是错字，小学得不到纠正就一直沿用下来。学生就一直这样过来了。
三、解决方法
1.教师注重教法
（1）了解生字词。所谓解决生字词，就是学生能够认识并默写出来；能够在具体语境下理解、运用生词。以往多数教师习惯于在黑板上板书生字词并带上拼音，旁边在写上解释叫学生在笔记上如实抄录。这样一来，学生完全是被教师牵着鼻子走的，他们根本看不到自己的存在。这使他们学得很是乏味，事倍功半。当然教师逐个指导是很不现实的，怎么办？新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，鉴于此，笔者作了这样的尝试：在生字词教学环节，首先让学生将自己找出来的生字词在黑板上写下来，其他同学如果认识的就在黑板上写下拼音，对于在黑板上出现的频率较高的几个重点字词，教师可以在此基础上进行有针对性的全班讲解。以这样的方式解决生字词，能够最大限度地体现学生的主体性和照顾学生的个体差异，实现了因材施教。（2）积累分析字词。对初中生而言，积累的词汇要比小学生丰富，并且能运用自如。教学中我将“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”这三维目标与字词教学贯穿起来，激发学生的想象能力。让学生自由选择自己喜爱的几个词，写几句话或一段话，这样训练能让学生用简单的语言表达出丰富内容，同时写作能力也得到相应提高，使学生兴趣盎然。学生用词语写出了一个画面，可看出这位学生丰富的想象力和组织语言的能力。学生对每个新字生词不仅要读字音，把握字形，还要它们的意义，且相同的词放在不同的语境中理解它的意义也有所不同。对每个词的理解不能简单的去理解它的意思，而是根据所在的语境中进行赏析，感受词所表达出不同的情感。这样更好培养学生语境义的辨析能力，同时也激发了学生赏析兴趣。
（3）结合实际运用字词。生字词教学的核心目标之一是运用。运用字词也是巩固字词最有效的方式之一。要实现在一点，仅靠传统的听写，板书，抄两遍是远远不够的，发挥学生的主动性才是关键。
2.学生认真积累字词
（1）学生应重视。学生应抛弃对语文的功利思想，摆正自己的学习态度。字词学习不是为了目前的中考，而是提高自己的语文素养。字词学习不是为了中考，而是为了我自身修养的提高。（2）平时应注重字词积累的方法。可以积累自己的字词的题库。同音字，形似字。易错字等建立自己字词的题库。也可以自己与同学相互考查字词的形式出现。一段时间自己考查自己一次。在反复中从而达到字词积累的目的。也可以去看汉字的解读，通过偏旁去了解汉字本身之美。在品汉字之美的过程中，你积累了汉字，同时你自身也得到汉字所带来的魅力。
总之，初中语文字词教学是不能忽视的，而应重视。这样有助于学生对字词积累与运用，同时也让学生感受到祖国的文字美，培养学生的语感，开拓学生思维，激发学生的学习兴趣，让学生在训练中不断迸发出智慧的火花。
参考文献：
《中学语文教学》（人民教育出版社 1986年第6期、1991年第12期、1992年第11期）
《语文学习教学争鸣录》（上海教育出版社 2000年10版）
[3]《初中语文新课程标准》2011版