新课改下中学英语高效课堂

摘 要:新形势下的课程改革给我国的基础教育注入了源头活水,教育工作者必须更新教育观念,转换角色,建立平等的师生关系,反思教学行为,转变教学方法,构建熔知识、趣味、合作、探究为一炉的高效课堂,提高全体学生的英语学习素质。
关键词:基本理念 困惑 应对 要求
新一轮的课程改革给我国的基础教育注入了源头活水,使教育工作者焕发了极大的热情,教育观念发生了根本性的转变,平等的师生关系在逐渐形成,熔知识、趣味、合作、探究为一炉的高效课堂受到了学生的欢迎。作为负责全县英语教学的教研员,笔者深感责任重大、工作艰辛,为使新课改理念深入人心,本文将从新课改的原因、基本理念来探讨教师所面临的困惑及应对、新课改对师生教与学的要求,进一步探讨新课改下中学英语高效课堂如何在全县各校进行推广,并将自己在新课改中的几点体会概括如下,与同仁共勉。

一、深悟中学英语新课程改革的基本理念

新课程理念之一:面向全体学生。
面向全体学生最基本的含义是指中学英语课程要面向所有的在校学生。无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭背景如何,不管他们的天分、他们的数理基础、理科的悟性的高低,也不管他们民族、地方经济的差异、他们生活在农村还是生活在城市等等,教师都应赋予他们同等的学习英语的机会,使所有的学生都能接受尽可能好的教育,并在《标准》确定的课程目标指引的方向上有所进步。
新课程理念之二:倡导探究性学习。
探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点,树立科学精神。

二、初中英语新课程改革给教师带来的困惑及教师对策

1、课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾经常出现。

2、教参、教具、学具缺乏,教师只能依靠自己制作课件。

3、学生动手实践的能力不足。在探索学习的实践中,他们想动而不知如何动,敢做而不懂如何做。如果老师启发、诱导不够,他们或者缩手缩脚、或者手忙脚乱、或者毫无头绪、或者乱七八糟,往往无法达到教师的预期目的。
4、小组合作学习流于形式,缺乏有效性。有些问题的抛出,学生没有经过独立思考就进行交流,这是没有意义的、无效的学习。教师对交流的内容、时间也不好把握。太难了,不易讨论出所以然;太易了,又缺乏讨论的必要性。时间久了,影响教学内容;时间太短,又停留于形式。

三、中学英语新课程改革对教师教学和学生学习的要求

1、推祟新的教学理念,转换教师角色。

传统的大纲强调老师在教学活动的中心地位,强调大量的知识灌输,使课堂变成了“一言堂”,这样,学生的创造性在很大程度上受到了压制;而新课程强调老师不仅要教英语,而且要育人,要确立以学生为中心的意识,不是学生配合老师上课,而是老师要怎么写作于学生的发展,要给学生参与的机会,鼓励学生学习。教师要面对全体、因材施教,保护学生学习的积极性,充分体现学生的主体地位。

2、反思教学行为,转变教学方法。

新的课程标准体现了素质教育的思想,以促进体素质发展为根本,注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。而传统英语教育受到种种主客观因素的制约,往往注重“结果”而忽视了“过程”,把学生当成容器,大量灌输知识。整个教学过程,注重的只是一些机械呆板的语法条款、词汇、句型和语言点,过分强调知识的系统性,学生个性得不到发展,语言交际运用能力低下,外语教学始终未能摆脱“老师教,学生记,学生背”的怪圈,学生自主学习的能力、语感、观察力、思维力、创造力及德育、美育等得不到全面的发展。新课程下的英语教学既强调英语知识技能及语言实际运用能力,又关注学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质等。

3、追求教学特色,形成独具魅力的教学风格。

新课程强调实现课内知识的理解到课外知识及教育资源的广泛运用的转变,从而了解世界文化,培养学生的文化意识。教学中,学生除学习课本知识以外,还强调学生课外多收听和观看英语节目,举行丰富多彩的课外活动,如英语朗读、英语角等

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活动,让学生在课后坚持用英语交际;要求搞好课外阅读,扩大知识面,指导学生利用机会勤于练笔,如写英语日记、写英语小作文、办英语板报、写明信片等,以加强英语写作能力的训练。这样既可以培养学生听、说、读、写的能力,又有助于增进学生对英语国家的政治、经济、文化的了解,从而培养学生的文化意识。现代化教育资源的广泛利用,有利于开拓学生的学习渠道,从而开发智力、启迪思维,进行有效的学习。

4、变革学习方式,倡导自主、合作和探究。

学习方式及学习反应:新课程强调学生自主、合作、探究学习,倡导体验、实践、参与,注重学生适合自己的学习策略的形成,为终身学习奠定基础。在《英语课程标准》中,对初中生应达到的学习策略目标做出了具体的规定,充分体现了学生自主、合作、探究学习的学习方式。学习方式的转变也相应地带来了学生学习反应的变化,学生由过去的被动反应转为有计划、有目的的行动,学生的学习意识和自学能力得到了极大的提高。目前,对于许多农村初中学校来说,英语课程的学习还处于起始阶段,学生刚刚起步,自学能力不高,但他们对英语有着很强的好奇心和浓厚的兴趣,在这个阶段内,增强培养学生的自学意识显得尤为重要。有了这种意识,学生才可能会变被动为主动,才可能养成自学的习惯,从而培养起自学的能力,极大地促进学生对英语的学习,也只有这样,才能推动素质教育的实施,为学生的终身学习打下良好的基础。
采用双向性教学模式:由灌输——接受式学习转向自主性——研究性学习,这是新课程在教学模式上发生的深刻变化。现代科技的飞速发展要求人们能及时、独立地获取、处理信息,必须使学生在学校就学会独立获取信息、处理信息,以适应信息社会的要求。所以,老师不但要会教,而且要使学生会学。在教学中,凡是比较浅显的、经过学生自己学习可以解决的问题,应尽量让学生在学习活动中解决,包括课前预习、课堂上自己阅读课文,独立思考、课后独立作业、自己组合扮演角色、进行口语操练、复习巩固等。新课程要求学生最大限度地动起来、活起来,真正成为学习的主人。
总之,课程改革给初中英语教学带来了多方面,多角度的变化,它的核心思想是:英语教学应当以促进学生全面、主动地发展为本,以提高全体学生的英语学习素质为纲,做到“All for students,for all students and for students’all(一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切)”。
参考文献

1、《走进新课程》.北师大出版社。

2、《中学英语教学参考》.陕西师范大学杂志社。

3、《中学英语新课标》.人民教育出版社。