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新课程改革在全国范围内轰轰烈烈地展开了，改革的目标不仅在课程内容方面，而且在教学观念和学生的学习方式方面都发生了很大的变化。如何探索一条适合学生主动发展的教学方式？而这条教学方式又有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作能力，成为在新课程改革中每一位教师所面临的主要问题。因此，为了提高课堂教学质量，培养学生的兴趣，我做了以下几点尝试：
总之，在当今课程改革的潮流下，让学生学会自己学习，自己发现问题，自己动手操作，经过实践活动后，自己解决问题，体验知识生成的过程，是当今改革的重点，也是改革的难点。因此，在教学活动中应创造性的进行课堂教学，才能有效的提高教学质量。
一、激发学生的兴趣，培养学生的创新思维
教师设计的教学内容富有知识性、趣味性、探索性、开放性，为学生精心设置支架，提供适当的指导，巧妙地将学习目标任务源于：毕业设计论文模板www.udooo.com
置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。现在小学数学教材非常重视学生的动手操作能力，在动手实践的活动中，亲自去体验、尝试、感受实验的成果和乐趣。所以，在动手操作之前，应该让学生明确活动的目的和重要性，这样他们在活动的过程中才能有端正的学习态度。因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动的积极性，让其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、理想以及自我价值的实现。在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于 “ 问题解决 ” 中，就可以使学生产生好奇心，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：在讲二年级下册“做鸟巢――图形的拼组与组合”这一课时，我先让学生欣赏了几幅美丽的平面图形组成的图画，让学生在欣赏的过程中产生美的感觉和好奇心，这节课要学习什么内容？“通过观察图片，你们发现了哪些信息？你们也会利用平面图形进行拼摆吗？试试看，好吗？”这样设计，可以迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。 二、加强小组合作，交流实践结果
解决问题的关键是教学内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新， “ 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。 ” 弗赖登塔尔曾经说： “ 学一个活动最好的方法是做。 ” 学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。学会合作，是今后学生应该具备的基本素质之一，所以在学习活动中，应该逐步培养学生的合作意识。例如：学习“新千年第一缕阳光――时、分、秒”的认识一课，我让学生自己从家里拿来闹钟，四人一小组，在组长带领下，你来拨时刻，我来说，他来记。这样做，不仅学生的积极性带动了起来，让学生都有事情可做，而且在小组内有什么问题发生，都可以马上解决，这样还有利于差等生的学习，培养了学生的团队精神和合作意识。 三、加强学生的自我评价和教师的督导作用
当前，在新课标的指导下，在创造性的课堂教学中，我们必须牢固地树立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能，学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法，培养学生的自我评价意识。例如，前面提到的学习“做鸟巢”一课，在小组间交流一下你们拼摆的图案，其他小组成员可以评价一下他们拼摆的怎样？还有哪些不足需要加以改进。最后，再在集体交流。这样设计，不仅培养学生的审美观念，而且培养了学生的评价意识和主人翁精神。 总之，在当今课程改革的潮流下，让学生学会自己学习，自己发现问题，自己动手操作，经过实践活动后，自己解决问题，体验知识生成的过程，是当今改革的重点，也是改革的难点。因此，在教学活动中应创造性的进行课堂教学，才能有效的提高教学质量。